You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Fehér Vivien: Okulás a múltból – történelemtankönyvek a holokausztról<br />
A magyar és a német tankönyvek összehasonlítása<br />
Két ország tankönyveinek az összehasonlítása nem egyszerű feladat, ugyanis nincsenek<br />
nemzetközileg egységesen elfogadott standardok, illetve tankönyvelmélet<br />
(Kaposi, 2012: 66). Az ilyen jellegű összehasonlításokra mégis szükség van. A tankönyvek<br />
az átörökíteni kívánt normák és tudás mellett a politikai és társadalmi<br />
viszo nyokat is tükrözik, ezáltal hozzájárulnak egymás megismeréséhez és a megértéshez.<br />
A viszonylag közös oktatási elveken alapuló tankönyvek (elsősorban történelemtankönyvek)<br />
segítséget nyújthatnának a szélsőséges nacionalizmus, agresszió,<br />
intolerancia és idegengyűlölet elleni küzdelemben. A közös „termékek” létrehozásához<br />
azonban szükség van a kölcsönös tájékozódásra egymás oktatási rendszeréről.<br />
Ilyen jellegű összefogásra volt már kísérlet, azonban az egyes országok eltérő<br />
oktatáspolitikájára hivatkozva, többen is ellenezték. Ennek ellenére a jövőben érdemes<br />
szem előtt tartani a tankönyvkutatásban a nemzetközi szintű együttműködés<br />
fontosságát (Kurtán, 2000: 621–623).<br />
A történelemtankönyvek esetében különösen fontos a tárgyi tévedésektől mentes,<br />
objektív tananyag. A tanárok között sokan vannak, akik a szakirodalom ismeretében<br />
korrigálni tudják a tankönyvek esetleges tévedéseit, de vannak olyanok is,<br />
akik a tankönyvben szereplő tartalom nagy részét automatikusan megtanítják<br />
(Nagy, 2011: 93). Fontos, hogy a gyerekek megtanulják kritikusan kezelni a tartalmakat<br />
és az elmondottakat. Meg kell érteniük, hogy a történelemről alkotott képünk<br />
mindig összefügg a jelenkori viszonyokkal és kérdésekkel. Ehhez viszont<br />
reflektív történelemszemlélet kialakítása szükséges.<br />
Meg kell tanulniuk a tanulóknak továbbá, hogy ugyanarról az eseményről többféle<br />
helytálló vélemény és szemléletmód is létezhet. Ennek a történelmi gondolkodásnak<br />
a kialakításához, fejlesztéséhez speciális módszertani megoldásokra van<br />
szükség. Ilyen például a kutatásalapú tanulás. Ehhez persze nem elegendő a tanárok<br />
ez irányú képzése. A tankönyvek is jelentős szerepet játszanak a folyamatban például<br />
megfelelő típusú feladatokkal, egymásnak ellentmondó források elemeztetésével<br />
(Kojanitz, 2013: 29, 40, 45–46.)<br />
A történelemtankönyvek másik fontos feladata, hogy megtalálják a történeti események<br />
tanításánál a megfelelő arányokat, hiszen vannak események, amelyek egy<br />
nemzet számára kiemelkedő jelentőségűek, a történelem egészét tekintve viszont<br />
nem azok (Nagy, 2011: 94).<br />
Mindemellett fontos, hogy a történelemoktatás objektív és tárgyilagos legyen,<br />
hiszen a tanulóknak biztosítani kell azt a lehetőséget, hogy minden egyes történelmi<br />
eseményről megalkossák saját véleményüket. El kell választani egymástól a té-<br />
65
Change language