Tanulmányok a pedagógiai innováció támogatásának lehetőségeiről 2016

Recommendations

Info

Tanulmányok a pedagógiai innováció támogatásának lehetőségeiről órányi önkéntes tevékenység elvégzése, a jelenléti könyvecske és az online napló folyamatos vezetése, a folyamatot lezáró (egyéni vagy csoportos) foglalkozáson való részvétel, illetve egy – előre kiadott szempontok alapján kötetlen terjedelemben megírt – záróesszé benyújtása. Mivel egyik elsődleges célunk az önkéntes motivációk erősítése, fontos eredménynek látjuk, hogy a közösségi pedagógiai gyakorlat első szemesztere után a gyakorlatukat lezárt hallgatóink közel fele úgy döntött, hogy segítő tevékenységét önkéntes alapon a TIF program keretében folytatja (többen közülük az újonnan bekapcsolódók mentorálását is vállalva). Összefoglalva elmondható, hogy a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézetének a fentiekben bemutatott, egymásra kölcsönösen ható két programja egy olyan – más felsőoktatási intézmények számára is megfontolandó – modellt alkot, amely egyrészt a bevont fiatalok által közvetlen támogatást nyújt a rászorulóknak, másrészt hozzájárul ahhoz, hogy a résztvevők felelős, aktív értelmiségivé váljanak, harmadrészt pedig praktikus ismeretekkel szolgál a leendő pedagógusok, illetve az egyéb segítő hivatást végző szakemberek számára. Mindezek megvalósításához azonban nem hagyható figyelmen kívül, hogy a Miskolci Egyetem Tanárképző Intézete egy olyan, demokratikus klímájú intézmény, amelyben problémafókuszált tantervi tartalmakkal, bizalmi partnerségre, egymás kölcsönös tiszteletére, hallgatói aktivitásra, együttműködésre, folyamatos reflexióra és fejlesztő értékelésre építő oktatással, illetve témába illeszkedő intézmény- és tereplátogatásokkal valódi esély nyílhat az érdemi társadalmi felelősségvállalással kapcsolatos ismeretek, képességek, attitűdök fejlesztésére. Ezt a folyamatot az intézmény életében rendszeresen megjelenő jótékonysági akciók, adománygyűjtések, önkéntes feladatvállalások, érzékenyítő programok, fókuszált konferenciatartalmak, szakmai műhelyek stb. további extrakurrikuláris, illetve rejtett tantervi hatásokkal támogatják. Zárásként néhány kiemelt gondolat a hallgatók által írt reflektív esszékből: „Sokat megtudtam ezeknek a gyerekeknek a sorsáról, és tisztelem az erejüket.” „A tapasztalatokat össze lehetne úgy is foglalni, hogy emberség, empátia, tolerancia.” „Ez a gyakorlat bebizonyította számomra, hogy jó szakmát választottam magamnak.” „Egyre jobb érzés menni, minden egyes alkalommal egyre erősebb bennem a vágy, hogy tanár legyek.” „...a szívünk mélyén már akkor tudtuk, hogy mindenképpen folytatni fogjuk, mert őket nem lehet otthagyni.” 184
Karlowits-Juhász Orchidea: Reflektív segítés a pedagógusképzésben „Engem az önkéntes tevékenységek egyre közelebb visznek ahhoz, amit életem végéig csinálni szeretnék: tanítani és tanulni.” IRODALOM ASLER (Alliance for Service Learning in Education Reform) (1993): „Standards of Quality for School-Based Service Learning”. Service Learning, General. Paper 4. http://digitalcommons.unomaha. edu/slceslgen/4/ (letöltés ideje: 2016. október 20.) Billig, S. H. (2000): Research on K-12 school-based service-learning: The evidence builds. Phi Delta Kappan, Vol. 81, No. 9, 658–664. Furco, A. (1996): Service-learning: a balanced approach to experiential education. In: Taylor, B. – Corporation for National Service (eds): Expanding Boundaries: Serving and Learning. Washington, DC: Corporation for National Service, 2–6. Karlowits-Juhász O. (2015): A jezsuiták szeretetszolgálata az iskolai közösségi szolgálat kontextusában. PhD-dolgozat. ELTE PPK. Karlowits-Juhász O. – Reif J. (2013): Nekem nem 8. Közösségi szolgálatot végző diákok kézikönyve. Miskolc. Matolcsi Zs. (2013): Iskolai közösségi szolgálat, mint pedagógiai eszköz. Neveléstudomány, 4. sz., 70–83. National Service-Learning Cooperative (1999): Essential Elements of Service-Learning. St. Paul, MN: National Youth Leadership Council. National Youth Leadership Council (2008): K-12 Service-Learning Standards for Quality Practice. http://www.lsu.edu/academicaffairs/ccell/files/standards_oct2009-web.pdf (letöltés ideje: 2015. április 15.). The National and Community Service Act of 1990 by the 101 st Congress of the United States. As amended through December 17, 1999, P.L. 106–170. http://www.nationalservice.gov/pdf/cncs_statute. pdf (letöltés ideje: 2015. április 15.). 185
Page 1:
Pedagógiai kultúra 4. ❙ Sorozat
Page 5 and 6:
TANULMÁNYOK A PEDAGÓGIAI INNOVÁC
Page 7:
Tartalom Ugrai János - Varga Attil
Page 10 and 11:
Tanulmányok a pedagógiai innovác
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Réti Mónika A reflektív gyakorla
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
98 Ádám Anetta A pedagógiai kult
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137: Tanulmányok a pedagógiai innovác
Page 194: Tanulmányok a pedagógiai innovác
show all

Tanulmányok a pedagógiai innováció támogatásának lehetőségeiről 2016

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?