Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Kőpatakiné Mészáros Mária: Az egész napos iskola mint <strong>innováció</strong><br />
kozóan határozzuk meg a fejlesztendő területeket. Ezek között olyan területeket is<br />
azonosítunk, amelyek látszólag távol esnek a NOP bevezetésétől. Például ahol az<br />
alsó tagozatban vezetik be a NOP-ot, látszólag a felső tagozat számára nincs feladat.<br />
Vagy ahol egy évfolymon felmenő rendszerben tervezik a bevezetést, ott a többi<br />
évfolyam sem marad „érintetlen”.<br />
A munkaközösségek, kisebb szakmai csoportok szerepe<br />
A NOP bevezetési folyamatával való további ismerkedést ajánlatos munkaközösségenként<br />
vagy az azonos évfolyamokban tanító pedagógusok csoportjával szervezni<br />
úgy, hogy az innovátorteam (a továbbiakban: bevezetést koordináló csoport) egyegy<br />
tagja csatlakozik a csoportokhoz. Erre azért van szükség, mert így jobban megismerhető<br />
a munkatársak véleménye, aggodalma, motivációja, előzetes tapasztalataik,<br />
nézeteik a feladattal kapcsolatban, feltárhatók azok a problémák, amelyek<br />
később akadályoznák a NOP bevezetését. A problématérkép kialakításának módszerválasztásánál<br />
fontos arra ügyelni, hogy mindenkinek legyen lehetősége közreműködni<br />
és elmondani a véleményét még akkor is, ha nem szívesen szólal meg nagyobb<br />
csoport előtt. Aki nem tud megjelenni a megbeszélésen, annak a számára<br />
teremtsünk lehetőséget gondolatainak megfogalmazására. A kisebb csoportokban<br />
való munkát követően nyílik lehetőség a teljes nevelőtestület számára megismernimegbeszélni<br />
a felvetődött problémákat, súlyozni őket, és javaslatot tenni a megoldásukra.<br />
A koordináló csoport szervezi meg a külön megbeszéléseket a <strong>pedagógiai</strong><br />
asszisztensek, az intézményben dolgozó más <strong>pedagógiai</strong> szereplők (pl. gyógypedagógus,<br />
fejlesztő pedagógus, logopédus) vagy pszichológus számára.<br />
Iskolafejlesztési nap(ok)<br />
Az iskolafejlesztési napokon nemcsak a saját intézmény munkatársai vehetnek részt,<br />
hanem olyan iskolákkal is érdemes együttműködni, amelyek már elkezdték az egész<br />
napos iskolában folyó munkát. Minden iskolafejlesztési napnak legyen konkrét célja.<br />
A kezdeti szakaszban a nap célja lehet például a közös döntéshozás (megegyezés)<br />
a fejlesztési prioritásokról. A nap forgatókönyvét fontos előre elkészíteni és a lehető<br />
legnagyobb interaktivitást és bevonódást eredményező módszereket alkalmazni.<br />
Például a fenti esetben a koordinátorcsoport kiválaszthatja azokat a kérdéseket,<br />
amelyek szerintük az iskola problémái szempontjából a leglényegesebbek, de erőteljesebb<br />
bevonódást érünk el, ha a pedagógusokat kérjük meg arra, hogy egy-egy számukra<br />
fontos kérdéssel érkezzenek a megbeszélésre. A koordinátorcsoport már dolgozott<br />
a NOP tartalmi anyagaival. Ezeket akkor lehet hatékonyan megismertetni a<br />
149
Change language