You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Réti Mónika: A reflektív gyakorlat és a professzionális tanulás szerepe az <strong>innováció</strong>ban<br />
A természettudományos nevelés téma pedagógusai számára eleinte nehézséget<br />
jelentett a visszajelzések nyújtása. Ez nemcsak kulturális szempontból jelentett gátat.<br />
Tapasztalataink szerint a megfelelő szakmai nyelv és például a foglalkozásmegfigyelések<br />
szempontrendszere legalább olyan akadályt jelentett, mint a vonatkozó<br />
oktatáspolitikai dokumentumok beható ismerete. Fogalmazhatunk úgy is, hogy<br />
megfelelő <strong>pedagógiai</strong> tartalmi tudás híján mind a visszajelzések minősége, mind a<br />
visszajelzések nyújtására mutatott hajlandóság a fejlődés ellenében hat.<br />
„Az együttműködésen alapuló szakmai önfejlesztést sikerre vivő kulcstényezők<br />
így határozhatók meg:<br />
• megfigyelés<br />
• visszacsatolás (jórészt a megfigyelésen alapuló)<br />
• külső szakértői forrás bevonása<br />
• a szakmai párbeszéd ösztönzését, elmélyítését, és strukturálását célzó<br />
folyamatok<br />
• lehetőség a pedagógus résztvevők számára saját, kiemelt szakterületük<br />
megtalálására<br />
• a kollegiális támogatás hangsúlyozása a felettesek irányítása helyett”<br />
(MacGilchrist et al., 2011).<br />
Hogyan segíthető, hogy ezek a tényezők megjelenjenek? Nyilvánvaló, hogy a pedagógusokat<br />
képessé kell tenni arra, hogy megfelelően motiválva, a szakmai párbeszédhez<br />
és a kollegiális támogatáshoz szükséges tudással felvérteződjenek. Ehhez<br />
konkrét eszközöket kell biztosítani számukra. A már említett TÁMOP-3.1.1 projekt<br />
természettudományos nevelés mentorálási programja nyomán az együttműködésen<br />
alapuló szakmai önfejlesztés úgy vezethet <strong>innováció</strong>hoz, hogy a képzési programban<br />
részt vevő pedagógusokat négy lépcsőben teszi képessé:<br />
1. önálló és társas tapasztalatszerzés az <strong>innováció</strong> során kívánatosnak tartott<br />
módszertan szerint, majd reflexió a saját élményekre megadott szempontok<br />
alapján<br />
2. hasonló megközelítésmód kipróbálása konstruált környezetben (például a<br />
képzésen részt vevők csoportjában), reflexiókkal (sablonok és irányító kérdések<br />
alapján)<br />
3. saját ötlet megfogalmazása, kidolgozása, kipróbálása és reflexiók megfogalmazása<br />
4. szakmai reflexiók mások szakmai anyagaira (óratervek, ötletek, vázlatok).<br />
85
Change language