Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Saly Erika: Ökoiskola mint <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong><br />
Zárógondolatok<br />
Az <strong>innováció</strong> korlátai és lehetőségei ma<br />
Az oktatás napjainkban is átalakulóban van. A felgyorsult világhoz szükséges alkalmazkodást<br />
megújult módszertannal, megújult tartalmi elemekkel, újszerű eszközökkel<br />
érhetjük csak el. Oktatáspolitikai szinten viszont nagyon lassan születnek<br />
meg döntések, s ha nem megalapozott – vagy szakmailag nem egyeztetett – döntéseknek<br />
kell megfelelniük az iskolában dolgozó pedagógusoknak, akkor kényszernek<br />
élnek meg bármiféle felülről jövő „újítási” szándékot. Ráadásul, mire megvalósítóvá<br />
válnának, már lehet, hogy elavult az, amibe energiát fektetnének. Az<br />
azonosulás hiánya kiégetté, fásulttá teheti az innovatív pedagógusokat is.<br />
A mindenkori kormánynak partnerként kellene tekintenie minden egyes szakma<br />
képviselőire, az köznevelés területén a pedagógusokra, az oktatáskutatókra, oktatásfejlesztőkre.<br />
Azokra, akik kitekintenek a nemzetközi jó gyakorlatokra, s innovatív<br />
szándékkal adaptálni igyekeznek hazai viszonyok között a tanultakat. Közben<br />
folyamatosan tanulnak, kísérleteznek, a tapasztalatok alapján továbbfejlesztik a<br />
gyakorlatukat.<br />
Egy átlagos iskola végezheti a munkáját a számára jogszabályban, fenntartói dokumentumban<br />
meghatározott előírások alapján úgy, hogy egyszerűen csak végrehajtja<br />
a meghatározott követelményeket, előírásokat. Elvégzi mindennapi munkáját,<br />
nincs igénye az iskolán belül semmiféle <strong>innováció</strong>ra, de nem igényli ezt az<br />
iskola társadalmi környezete sem. Ilyenkor sajnos „élettelen” az iskola <strong>pedagógiai</strong><br />
gyakorlata. Ez persze megtörténhet akkor is, ha az innovatív kezdeményezéseket<br />
nem támogatja az oktatási rendszer vagy az iskolavezetés, a pedagógustársak. Az<br />
innovatív pedagógus kedvét szegi, pályaelhagyó lesz, vagy ami még rosszabb, „kiég”.<br />
Az innovatív szemléletű és gyakorlatú iskola nem kényszerűségből vezet be új<br />
<strong>pedagógiai</strong> eljárásokat, hanem folyamatosan követi környezete elvárásait, rögtön<br />
alkalmazkodik az igényekhez.<br />
Következtetések<br />
Az oktatásirányítás – és a teljes közoktatás – területén törekedni kell arra, hogy<br />
• a „jó” ökoiskolák hatással lehessenek – hálózati résztvevőként is – más intézményekre.<br />
Tudjuk, hogy mindenki másban, másként erős, ezért az egymástól<br />
való tanuláshoz, a tapasztalatcseréhez nyitott, szabad légkör szükséges, hogy a<br />
jó kommunikációnak (örömök, kritikák megfogalmazása, jó gyakorlatok megosztása)<br />
teret engedjen.<br />
137
Change language