Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Kőpatakiné Mészáros Mária: Az egész napos iskola mint <strong>innováció</strong><br />
14.30–15.30 Az iskolafejlesztés tervezésének<br />
áttekintése<br />
15.30–16.30 A fejlesztés prioritásainak megvitatása<br />
és további vizsgálódás (csoportok, majd<br />
minden munkatárs)<br />
Moderált megbeszélés<br />
„Forgó csoport” módszerrel 11<br />
dolgoznak a hallgatók. A szóbeli<br />
megosztás közben az oktató<br />
differenciáltan – csoportról csoportra<br />
haladva – támogatja a kiscsoportos<br />
munkát.<br />
16.30–17.00 A folyamat következő lépései Moderált nagycsoportos megbeszélés<br />
a koordináló csoport tagjainak<br />
vezetésével<br />
17.00 A nap zárása – tea, kávé<br />
A nevelési-oktatási programmal az úton 1011<br />
A prioritások véglegesítése<br />
Az <strong>innováció</strong>s (NOP-ot bevezető) terv elkészítéséhez a koordináló csoport elemzi a<br />
közösen kiválasztott prioritásokat. Ki lesz az a „kívülálló”, külső segítő (kritikus<br />
barát), aki ebben a folyamatban támogatást tud nyújtani? Az iskolákkal sokféle ember<br />
dolgozott már együtt ilyen funkcióban, pl. újabb diplomát szerző kolléga, a<br />
fenntartó tankerület tanácsadói, <strong>pedagógiai</strong> szakpszichológusok, tudományos<br />
munkatársak, a programot már működtető intézmények munkatársai, szaktanácsadók.<br />
A választás a helyi sajátosságok alapján történik.<br />
Bárhogyan szerveződik is az <strong>innováció</strong>s folyamat támogatása, fontos, hogy részvételre<br />
ösztönözzön, és hogy az iskolafejlesztést érezze magáénak minden munkatárs,<br />
továbbá szülő, gyermek, a fenntartó és a helyi közösségek minden tagja. Ahogy<br />
egyre többen érzik sajátjuknak a fejlesztést, egyre többen ajánlják majd fel segítségüket<br />
jelezve, hogy részt vennének a munkában. Mivel a prioritások véglegesítése-<br />
10<br />
A galériamódszer célja a pedagógusok által csoportokban elkészített plakátok bemutatása. A plakát<br />
önmagában informatív, nincs szükség arra, hogy az alkotók értelmezzék, magyarázzák.<br />
A csoportok a plakátjaikat kiragasztják a falra úgy, hogy jól hozzá lehessen férni. Aztán a pedagógusok,<br />
mint egy tárlaton, körbesétálnak a teremben, és tanulmányozzák egymás kirakott munkáját.<br />
Jegyzeteket készítenek, felírják, mit kérdeznének meg az alkotóktól, minden egyes plakátnál<br />
kis cédulákon (ragasztós papíron) ott is hagyják megjegyzéseiket (pl. „jó ötlet”, „nem értem”,<br />
„nem tetszik”). Ezeket a galéria utáni megbeszéléskor felhasználják a plakátot készítő csoportok,<br />
válaszolnak társaik kérdésére, elmondják, ők miért tartottak valamit fontosnak vagy jó ötletnek,<br />
továbbgondolják a kapott tanácsokat. A csoportok ezután, figyelembe véve a többiek kommentárjait,<br />
tovább is dolgozhatnak az adott témán.<br />
11<br />
Lásd galériamódszer.<br />
153
Change language