17, № 5. 2019

Том 17, № 5. 2019
PRACTICAL MEDICINE 89
Материал и методы исследования
На первом этапе работы в ДОО было организовано
обследование детей 5–7 лет для получения
сравнительной характеристики двух групп: с патологией
ОДА – 80 человек (группа 1) и без отклонений
со стороны ОДА – 60 человек (группа 2).
Распределение детей по полу было сопоставимо в
сравниваемых группах (рис. 1).
Отклонения со стороны ОДА у детей ортопедической
группы были представлены в виде нарушений
осанки у 83,5% детей, патологии стоп – у 72,5%,
причем 50% детей имели сочетанные нарушения в
виде нарушения осанки и патологии стопы (рис. 2).
На втором этапе была обоснована и внедрена
программа дифференцированного медико-психолого-педагогического
подхода к оздоровлению детей
в условиях дошкольного образовательного учреждения
и семьи.
Рисунок 1. Распределение по полу детей исследуемых
групп
Fig. 1. Distribution of the children from the
studied groups by gender
обижаться, высокой чувствительностью. Слабыми
сторонами этого типа личности являются такие качества
как неприятие однообразия, монотонности,
несклонность к самоуглублению, недостаточная
усидчивость и настойчивость, медлительность в
принятии решений. Представленная конституциональная
типология системной деятельности организма
позволяет подбирать наиболее выгодную
и эмоционально приемлемую форму воспитания,
сопровождения, стимулирующие развитие детей
[10, 11, 12].
Цель исследования
Обосновать дифференцированные программы
медико-психолого-педагогического сопровождения
детей в процессе физического воспитания с учетом
состояния опорно-двигательного аппарата и типа
психосоматической конституции и показать их эффективность.
Методы исследования
1. Определение типа психосоматической конституции
(ПСК) по методике, разработанной И.Е. Бобошко,
с использованием «Шкалы оценки направленности
психической активности» (ШОНПА) с
выделением интро-, экстра- и центроверсии [12].
2. Диагностика физического развития (ФР) по
унифицированной методике В.В. Бунак в разработке
Д.И. Арон с использованием центильных шкал с
выделением детей, имеющих нормальное физическое
развитие или его отклонения [13].
3. Определение физической подготовленности
(ФП) с заключением о среднем, высоком или низком
уровне физической подготовленности [13].
4. Оценка нервно-психического развития (НПР)
по критериям: мышление и речь, моторное развитие,
внимание и память, социальные контакты и их
соответствие возрасту [14].
5. Оценка психо-функциональной готовности к
школе по тесту Кена-Иерасека. Выделялись дети
готовые и не готовые к школьному обучению [13].
6. Диагностика состояния ОДА проводилась врачом-ортопедом.
7. Исследование эмоционального состояния с помощью
проективной методики с использованием
восьмицветной гаммы Люшера. Определялись три
градации эмоционального состояния: эмоциональное
благополучие или неблагополучие и нейтральное
эмоциональное состояние [15].
8. Статистическая обработка результатов исследования
осуществлялась с использованием статистических
функций программы MS Ехcеl 7. Данные
Рисунок 2. Структура патологии опорно-двигательного аппарата у детей ортопедических
групп
Fig. 2. Structure of the orthopedic apparatus pathologies in children from orthopedic groups