Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

zu fördern, die gerade in der Grundschule eine Rolle spielten. 347 Hierunter fallen
nach der ASSITEJ: 348
• Empathiefähigkeit
• Kommunikationsfähigkeit
• Kooperations- und Teamfähigkeit
• Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen
• Solidarität und Toleranz
• Verantwortungsgefühl
• Akzeptanz auch von gemeinsamen Regeln
• Reflexions- und Diskussionsfähigkeit
• Fähigkeit eigenen Standpunkt darzustellen
• Lesen und Gebrauch von Zeichensystemen
Im Gegenzug dazu wurde in These Nr. 7 deutlich, dass den theatralen Aktivitäten
in den hessischen Grundschulen generell weniger Wert zugesprochen
wird, als vergleichsweise dem Besuch eines Theaterstücks. 349 Schuld daran
seien, so ASSITEJ, der Fachkräftemangel und die damit verbundene Besetzung
von fachfremden Lehrkräften. Darüber hinaus versuche man oftmals in
einen Vergleich mit dem professionellen Theater zu treten und werte dabei die
eigene Arbeit ab. 350
6.1.2 Persönlichkeitsentwicklung durch Theaterspiel: Eine Projektstudie
Eine interessante Studie zur Persönlichkeitsentwicklung durch Theaterspielen
bei Grundschulkindern wurde von Ingeborg Theresia Schuler durchgeführt.
Zwischen 1996 und 1997 351 leitete die Autorin dazu eine Projektstudie zu dem
Stück „Das große Welttheater“ von Pedro Calderón de la Barca an einer bayrischen
Grundschule 352 an. In Form einer freiwilligen Arbeitsgemeinschaft (die
Schuler mit „Neigungsgruppe“ beschreibt), erarbeiteten Grundschulkinder zwischen
der 2. und 4. Klasse gemeinsam mit der Spielleiterin in zwei Schulstunden
pro Woche ein historisch komplexes Theaterstück. 353 Die darin erfassten
Erkenntnisse wurden von der Autorin in einen Zusammenhang mit Theorien
347 Vgl. ebd.
348 Vgl. ebd.
349 Vgl. http://www.assitej.de/fileadmin/assitej/pdf/Theater_und_Schule_in_Hessen.pdf, 6.
350 Vgl. ebd.
351 Vgl. Schuler 1999, 151 f.
352 Vgl. ebd., 151.
353 Vgl. ebd., 152 f.
100