Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Die reine Probenphase belief sich zuletzt auf ca. drei Wochen, in denen das
Stück intensiv gefestigt wurde. Dies liegt weit unter dem gesetzten Zeitrahmen
für die Proben und wirkte sich dementsprechend auch auf die Kinder aus. So
waren sie vor der ersten Aufführung sehr angespannt und sprachen über
Ängste, den Text möglicherweise zu vergessen. Durch diese Äußerungen
wurde der Spielleiterin die Wichtigkeit der Probephase noch einmal deutlich
vor Augen geführt.
Für die Zukunft sollte den Aufführungsvorbereitungen eine wesentlich größere
Zeitspanne zugebilligt werden. Im Gegensatz dazu zeigte sich im Projekt jedoch,
dass Grundschulkindern sehr viel mehr zugetraut werden kann, als zuvor
angenommen. Obwohl die Schüler/-innen der Projektgruppe fast keine
Theatererfahrung besaßen, waren sie innerhalb kürzester Zeit in der Lage,
sich auf theatrale Elemente einzulassen und die eigene Arbeit selbst zu steuern.
Für die/den Spielleiter/-in bedeutet dies, sich so früh wie möglich in eine
Rolle zurückzubegeben, in der lediglich Orientierungs- und Strukturierungshilfen
gegeben werden.
4. Qualitative Forschung und angewandte
Forschungsmethoden
Dieser Abschnitt beschäftigt sich, wie in der Einleitung schon einmal erwähnt,
sowohl mit der Darstellung des hauptsächlichen Forschungsschwerpunktes
als auch mit der qualitativen Forschung und einiger ihrer Methoden. Dabei
wird auch herausgestellt, inwiefern qualitative Forschungsmethoden in der
Pädagogik sinnvoll sind. Weiterhin werden die zwei Hauptforschungsverfahren
dieser Arbeit genau dargelegt.
4.1 Forschungsschwerpunkt
Die folgende Untersuchung widmet sich grundlegend der Theaterarbeit in der
Grundschule, genauer gesagt, in der 1. und 2. Jahrgangsstufe. Mit einem Blick
auf die zuvor getätigten Ausführungen wird deutlich, dass das DS als Unterrichtsfach
im Gegensatz zur Sekundarstufe I und II noch nicht in der Grundschule
angekommen zu sein scheint. Umso interessanter gestaltet sich die
Frage, welche Wirkungsdimensionen die Theaterarbeit gerade bei jungen Kindern
haben kann. Des Weiteren werden hinsichtlich des Theaterspielens in
der Grundschule oftmals Bedenken laut, dass Schüler/-innen in diesem Alter
möglicherweise den Anforderungen noch nicht gewachsen sind. Wie sehen
die Anforderungen jedoch aus und in welcher Weise lassen sich Aussagen
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