Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

aus. In einer Phase zur Entwicklung von Szenen in Kleingruppen, kam
dadurch die Produktivität der Kinder ins Stocken:
„Mit der Möglichkeit der szenischen Gestaltung gingen die Kinder sehr kreativ
um, wobei wiederum die Koordinierung und die Umsetzung der Vielfalt an
Ideen eine große Herausforderung darstellte.“ (Protokollauszug Nr. 30)
Nur mit Hilfe der Spielleiterin konnte die Gruppe hierbei wieder zusammengeführt
werden. Sie gab den Kindern Strukturierungshilfen im Vorgehen bezüglich
des szenischen Aufbaus und animierte sie zur selektiven Auswahl bestimmter
Umsetzungsmöglichkeiten (s. Protokoll 20.06.11, S. 2 f.).
„Theaterarbeit erfordert Kompetenzen im Bereich der Umsetzung, Darstellung
und Strukturierung von Sachverhalten.“ (Theoretisches Memo Nr. 18)
So gestaltete sich auch die Umsetzung der Übungsgeschichte ‚Die Opodeldoks‘
in der gemeinschaftlichen Arbeit für die Kinder als große Herausforderung.
Obwohl nur ein Teil der Erzählung herausgegriffen worden war, musste
die Spielleiterin Strukturierungshilfen zu Beginn der szenischen Entwicklung
geben:
„Danach meldete sich plötzlich ein Schüler und fragte, wie das nun gespielt
werden solle.“ (Protokollauszug Nr. 18)
Als Strukturierungshilfe erwies sich vor allem die Erarbeitung von Szenen in
verkleinerten Einheiten:
„Das schrittweise Vorgehen innerhalb der Probe ermöglicht den Kindern ihre
Szene in das Gesamtgeschehen des Stückes einzuordnen sowie ihr eine
Gliederung zu geben.“ (Kodierung Nr. 59)
Somit zeigte sich in diesem Projekt die Wichtigkeit bestimmter pädagogischer
Hilfen, die zum Erhalt der kindlichen Produktivität in dieser Altersstufe erforderlich
sind:
„Bei der gemeinschaftlichen Eigenproduktion von Szenen sind Strukturierungs-
und Umsetzungshilfen unumgänglich.“ (Theoretisches Memo Nr. 30)
5.2.6 Theorem VI: Rahmenbedingung soziale Kompetenzen
Das DS unterstützt die Entwicklung sozialer Kompetenzen, indem es diese
von den Kindern als Rahmenbedingung einfordert. Es leistet somit
einen Beitrag zur Entwicklung grundlegender Kompetenzen in der
Grundschule.
66