Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

in…“-Übung zur Rollenarbeit. Im Spiel nahmen sich die Kinder gegenseitig in
ihren Bewegungen, Lauten sowie ihrer Mimik usw. wahr und integrierten
Wahrgenommenes in ihre eigene Darstellung:
„Durch das Wahrnehmen des anderen findet bei den Kindern ein Lernen am
Gegenüber statt.“ (Kodierung Nr. 45)
Gruppenwahrnehmungen wurden hingegen besonders im Sprechchor bzw.
auf akustischer Ebene deutlich. Der ohne vorherige Abstimmung gemeinsam
geschaffene Anfang sowie das gemeinsame Ende des Chores zeigten, wie
deutlich und genau sich die Kinder akustisch wahrnahmen und, als Reaktion
darauf, ein Gefühl für die Gruppe beim Sprechen entwickelten.
„In der Übung nehmen sich die Kinder in der Gruppe wahr und entwickeln ein
impulsives Gruppengefühl.“ (Kodierung Nr. 16)
Gleichzeitig konnte der Sprechchor nur durch gemeinsames Sprechen realisiert
werden, so dass seine Anforderung vor allem darin bestand, einander
sensibel wahrzunehmen.
Somit wurde die Wahrnehmung sowohl eine geforderte, als auch eine geförderte
Komponente der Theaterarbeit mit den Kindern:
„Durch theatrale Übungen kann die Wahrnehmung innerhalb einer Gruppe gefördert
werden und dabei gleichzeitig zum Einsatz im Spiel kommen.“ (Theoretisches
Memo Nr. 16)
5.2.9 Theorem IX: Gestaltungsfähigkeit
Gestaltungsfähigkeit ist eine sowohl an das Individuum als auch an die
Gruppe gestellte Anforderung theatraler Arbeit und wird so durch diese
bei Grundschulkindern entwickelt. Sie bedarf dabei eines gewissen Freiraums,
zu dem es zunächst hinzuführen gilt.
Im gesamten Projekt stellte sich die Gestaltungsfähigkeit als eine immer wieder
kehrende Anforderung an die Schüler/-innen heraus. Schon in kleinen
Übungen zur Rollenarbeit, bei denen die Auseinandersetzung mit verschiedenen
Figuren gefordert wurde, mussten Rollen in gewisser Art und Weise gestaltet
werden. Dabei kamen die Kinder jedoch auf natürliche bzw. auf spielerische,
kindgerechte Weise zur individuellen Gestaltung ihrer kleinen Spielsituation:
„Dabei entstanden, wie oben schon einmal erwähnt, kleine eigene Rollenspiele,
die von den Kindern selbst aktiv und in gegenseitigem Zusammenwirken
fantasievoll ausgestaltet wurden.“ (Protokollauszug Nr. 28)
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