Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

sowie verschiedene Fachleute eingeladen. Das Treffen dient jedoch nicht nur
der Präsentation von schulischen Theaterinszenierungen, sondern es können
hier vor allem schwierige Fachdebatten zu jeglichen Themen rund um das DS
geführt werden.
In den letzten Jahren lassen sich in der Fachliteratur vor allem Diskussionsschwerpunkte
zum Bereich „veränderte Jugendkultur, veränderte Mentalitäten“
finden. So beschreibt Thomas Ziehe populärkulturelle Phänomene mit Mainstreamcharakter,
die die Jugendkultur für sich beanspruchen sowie Wahrnehmung,
Genuss und Mentalität verändern. 181 Diese Veränderungen stellten vor
allem Besonderheiten der Hochkultur in den Schatten. 182 Institutionen wie das
Theater oder auch Museen und Literaturhäuser würden zwar versuchen aus
diesem Schatten herauszutreten, stießen dabei jedoch auf „subjektive Schließungseffekte“
183 und marginalisierende Strukturen. 184 Zusätzlich sieht Ziehe
eine Veränderung im Individualisierungsaspekt. Einerseits werde dem Individuum
ein Freiraum aufgedrückt, in dem es nun seine eigene Welt konstruieren
müsse. Andererseits könnten diese Konstruktionen sich nur am derzeitigen
Angebot orientieren, das wiederum von der Popkultur geprägt sei. 185
Aus diesen kulturellen, wie auch gesellschaftlichen Veränderungen ergeben
sich wiederum neue Fragestellungen und Perspektiven für das DS. Besonders
der ständig fortschreitende Prozess der Digitalisierung und der Schaffung
neuer Medien lässt dabei die Frage nach Authentizität aufkeimen. Die digitale
Darstellung versuche, so Dietrich Wilke, künstliche Realität zu schaffen und
damit die Kluft zwischen Echtem und Digitalem zu verwischen. 186 Vor diesem
Hintergrund sieht Jürgen Weintz eine Popularisierung des Begriffs ‚Authentizität‘.
187 Dabei weist er diesem gerade im Hinblick auf Theater, das dem Zuschauer
materielle Darstellungen bietet, eine besondere Bedeutung zu. 188 Als
Versuche, das Authentische des Theaters zu betonen und vom Konstruierten
abzulenken, nennt er vor allem die Einbettung performativer Elemente in das
Theatergeschehen. Trotzdem stellt Weintz klar, dass Theater nie volle Authentizität
besitzen kann „denn das Spiel verweist immer auf eine erdachte, konstruierte
Wirklichkeit.“ 189 Für die Theaterpädagogik schlussfolgert Weintz, dass
Authentizität gerade im Amateurtheater nicht dazu verleiten sollte, die Auseinandersetzung
mit der Rolle zu übergehen und nur sich selbst zu spielen. 190
181 Vgl. Ziehe 2005, 13.
182 Vgl. ebd., 13 f.
183 Ebd., 14.
184 Ebd.
185 Ebd., 14 f.
186 Vgl. Wilke 2005, 9.
187 Vgl. Weintz 2005, 18.
188 Vgl. ebd., 19.
189 Weintz 2005, 20.
190 Vgl. Weintz 2005, 21.
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