Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Das Fach DS ist für Mönch-Heinz eine „Grundlagenarbeit“, die es im Theaterspielen
zunächst zu durchlaufen 404 gilt. Der Autorin zu Folge erfordert ein
Theaterstück diese Arbeit auch in der Grundschule. 405
6.2.4 Projekt „Faust“ in der Grundschule
Die Tatsache, dass Kinder auch in der Lage sein können, komplexe Dramenstücke
als inhaltliche Grundlage theatraler Arbeit zu nutzen, zeigt eine Projektarbeit
von Katja Jantzen zu Goethes Faust in einer Kasseler Dorfschule. Sie
ließ die Schüler/-innen eine eigene Inszenierung auf der Grundlage einer
kindgerechten Nacherzählung des bekannten Klassikers entwickeln. Dabei
ging sie vor allem den Fragen nach, welche inhaltlichen Schwerpunkte die
Kinder setzen und wie groß ihr Interesse wohl an diesem Stoff ist.
Besonderes inhaltliches Interesse zeigten die Schüler/-innen, so Jantzen, bezüglich
des Beziehungsgefüges zwischen Faust und Mephisto. 406 Vor allem
die Figur des Mephisto wurde dabei erkundet. 407 Über Improvisation in kleinen
Gruppen wurden dann, so die Autorin, die einzelnen Szenen erarbeitet, in denen
sich die Kinder eingängig mit der Geschichte auseinandersetzten. 408 Dabei
kam es u.a. auch zu Abstraktionen von szenischen Darstellungen, wie beispielsweise
die Darstellung von Gedanken der Hauptfigur als Menschen oder
auch der Darstellung Gretchens durch Seifenblasen und musische Elemente.
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7. Perspektiven
Abschließend sollen nun aus den vorgestellten Ergebnissen des Projekts Ableitungen
auf bzw. Konsequenzen für die Praxis erfolgen.
1. DS verbindet u.a. soziales mit sprachlichem, gestalterischem und medialem
Lernen und stellt auf diese Weise ein vielschichtiges Erfahrungsfeld
für Grundschulkinder dar. Kein anderes Schulfach kann solch eine Bandbreite
in der Form abdecken. Eine Verankerung des DS in den Lehrplan
der Grundschule stellt schon aus diesem Grund eine Bereicherung für das
schulische Leben dar und besitzt damit eine tragende Rolle.
404 Vgl. ebd., 163.
405 Vgl. ebd., 163 f.
406 Vgl. Jantzen 2008, 166.
407 Vgl. ebd.
408 Vgl. ebd.
409 Vgl. Jantzen 2008, 167.
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