Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

zeitigen Fachdebatten im Darstellenden Spiel unter Punkt 1.2.5 erwähnt und
spielten dort eine Rolle).
2.4.6 Ästhetische Bildung: Versuch einer Begriffsbildung
Für die ästhetische Bildung ist somit Folgendes festzuhalten: Die Ausführungen
haben gezeigt, dass ästhetische Bildung nicht nur, wie zunächst möglicherweise
mit Blick auf den Begriff vermutet, unter künstlerischen Aspekten zu
betrachten ist. Sie verweist hingegen auf eine ganzheitliche Bildung des Menschen,
in der es vorwiegend um die Auseinandersetzung des Subjekts mit seiner
Lebenswelt geht. Dabei sind es vor allem die sinnlichen Wahrnehmungen,
die uns den Zugang zur Welt ermöglichen. Sie beziehen sich vorwiegend auf
das dem Alltäglichen, Zweckdienlichen entzogene Besondere, das unsere
Sinne anregt. Gleichzeitig sind sie in einem von Kultur, Geschichte und Persönlichem
geprägten Kontext zu verstehen. Mittels individueller Verarbeitungsprozesse,
denen eine „symbolische Verarbeitung von Eindrücken zu Bildern
und Weltbildern zugrunde liegt“, 272 werden diese Wahrnehmungen zu
ästhetischen Erfahrungen, denen das Subjekt eine „objektiv greifbare Gestalt“
273 geben kann.
Somit ist ästhetische Bildung in ihren ästhetischen Erfahrungen von kategorischen,
Ergebnis orientierten, dem Alltag dienlichen Erfahrungen abzugrenzen.
274 In ihren Aspekten der Bildung zeigt sie sich vor allem an der Stelle, an
der die ästhetischen Erfahrungen Gestalt, bzw. eine Ausdrucksform erhalten.
275
Die auf diese Weise erworbene ästhetische Bildung stellt somit immer das
Subjekt, dessen Wahrnehmungen und daraus resultierende Konstrukte von
Welt in den Mittelpunkt und gewinnt dabei ihren Bildungswert aus sich selbst
heraus: 276 In ihrem Prozess werden wir uns unserer „Subjekthaftigkeit“ 277 bewusst
und setzen uns aktiv mit unserem Leben auseinander.
Darüber hinaus eröffnet uns die ästhetische Bildung einen Freiraum, in dem
wir fähig werden, uns von tradierten Konventionen, von „Verzweckungen“ 278
zu emanzipieren und Neuem zu öffnen. 279
272 Duncker 1999, 14.
273 Ebd., 16.
274 Vgl. Schulz 1997, 31.
275 Vgl. ebd.
276 Vgl. ebd., 32.
277 Ebd.
278 Ebd.
279 Vgl. ebd.
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