Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Vorwort
Rettet die Phänomene!
„Denn in unserem Jahrhundert sind sie mehr als jemals zuvor entfernt von
den Fundamenten, das heißt: der primären, phänomenalen Wirklichkeit
des Kindes und des Laien: fort von der freien Natur zur Apparatur, vom
Wort zum Symbol, vom Satz zur Gleichung, von der Anschauung zu abstrakten
Strukturen, vom Phänomen zur Modellvorstellung. Pädagogisch
gesehen sind das Schritte von nie dagewesener Spannweite der Abstraktion.
Ein nur hastig konsumierender Unterricht gefährdet die Kontinuität
des Verstehens.“ (Martin Wagenschein 1976) 1
Mit diesem Satz des Physikdidaktikers und Phänomenologen Martin Wagenschein
kennzeichnet er ein Dilemma, das bereits vor ihm so unterschiedliche
Denker wie Edmund Husserl, Martin Heidegger, Günther Anders, aber auch
Theodor W. Adorno als fundamentale Krise der Moderne charakterisiert haben:
die Zersplitterung in Natur und Geisteswissenschaft und die Trennung
von Wissenschaft und Kunst. Demnach zerfällt die Welt in zwei Hälften: eine
rational und rationell funktionierende Vernunftwelt und eine Welt der spekulativen
Metaphysik. In der Welt des rechnenden Denkens 2 herrscht instrumentelle
Vernunft, 3 und man beschäftigt sich mit festgestellten Dingen, mit Dingen, die
auf dem Seziertisch liegen. 4 Dem aus der Perspektive der Naturwissenschaft
entgegenzutreten, war die Absicht Wagenscheins. Denn ohne die leibsinnliche
Bezugnahme auf die Phänomene ist nachhaltiges Lernen nicht denkbar. Es
braucht die persönliche Perspektive, das Staunen und die ästhetische Erfahrung,
damit Lernen ein mehrdimensionaler Prozess wird, ohne den fortschreitende
Erkenntnis und eine humanistische Lebensweltgestaltung kaum möglich
erscheinen. Aus der Hinwendung zum Phänomen ergibt sich auch eine didaktisch
und pädagogisch gebotene Hinwendung zu kindlichen Perspektiven.
Diese wissenschaftliche Haltung hat das Zentrum für Lehrerbildung der Universität
Kassel bewogen, den Wagenschein-Preis auszuloben, wobei hier
nicht nur ein großer Didaktiker gewürdigt, sondern eine bedeutende erziehungswissenschaftliche
Tradition gefördert und aktualisiert wird. Anja Deistlers
herausragende Examensarbeit ist in diesem Kontext angesiedelt und stellt einen
impulsreichen Beitrag zur forschungsorientierten Lehrerbildung dar. Bezugspunkt
ist eine empirisch gegründete ethnographische Kindheitsforschung
und entwickelte Theorie aus einer verdichteten Analyse kindlicher Perspektiven.
Thema dieser empirisch ausgerichteten Arbeit ist die Untersuchung von Wirkungen
und Potentialen des Darstellenden Spiels im Kontext der Grundschule,
wobei das Spannungsfeld zwischen einer basalen ästhetischen Bildung und
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Wagenschein, M. (1976). Rettet die Phänomene. München.
Heidegger, M. (2006). Was ist Metaphysik? Frankfurt am Main.
Horkheimer, M. & Adorno, Th. W. (1947). Dialektik der Aufklärung. Amsterdam.
Husserl, E. (2012). Die Krisis der europäischen Wissenschaften und die transzendentale Phänomenologie
– Eine Einleitung in die phänomenologische Philosophie. Hamburg.
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