Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Interpretation
Die Kinder befinden sich in gemeinsamen Rollenspielsituationen. Aus der Rollenübung,
in der die Kinder zunächst in zwei Gruppen eingeteilt werden und
jeweils eine Rolle pro Gruppe zugewiesen bekommen (in diesem Fall Gruppe I
‚Tiere‘, Gruppe II ‚Tierärzte‘), gehen sie aufeinander zu und beginnen zu spielen.
Einerseits orientieren sich die Kinder in der gesamten Gruppe aneinander,
was unter anderem an der auffällig oft gewählten Sitzposition der Zweier- und
Dreier-Gruppierungen auf dem Boden zu erkennen ist. Andererseits entwickeln
sie gruppierungsintern eigene kleine Spielsituationen. Das gemeinsame
Spiel zeigt sich dabei strukturiert und organisiert. So sind beispielsweise bei
den Zweier-Gruppen im Vordergrund jeweils deutliche Rollenzuweisungen zu
erkennen, die die Kinder im Spiel umsetzen. Da jedoch in der Übung zwei verschiedene
Rollen vorgegeben wurden, kennt jede/r Schüler/-in seine/ihre Rolle
und kann sich beim Spielen daran orientieren. Handlungen, Sprache und Setting
werden jedoch von den Kindern selbst entworfen, womit vielfältige Spielsituationen
im Vordergrund des Bildes entstehen. Während es in der vorderen
Gruppe viel mehr um eine kranke Pfote geht, liegt der inhaltliche Schwerpunkt
der Jungen im linken Bildrand eher bei einem kranken Bein. Die hockende
Dreier-Gruppe im Hintergrund besitzt gleich zwei Tierärzte, die sich um ein
krankes Tier kümmern. Dem gegenüber sind bei den drei stehenden Kindern
zwei Tiere anwesend, die vom Tierarzt (dem stehenden Mädchen rechts) eingefangen
werden müssen. Diese unterschiedlichen Rollenkonstellationen führen
zu verschiedenen Handlungen und Settings, die jedoch innerhalb der einzelnen
Spielsituationen allen Spielern/-innen bewusst und klar sind.
Auswertung
Mit einfachen Strukturierungshilfen sind Kinder in der Lage, ihr eigenes Spiel
gemeinsam zu organisieren und zu entfalten. Der gegebene Freiraum wird
dabei produktiv von den Schülern/-innen genutzt und führt zu einer Vielfalt an
Spielsituationen, die wiederum in sich eigene Bedingungen, Vorgaben und
weitere Organisationsstrukturen besitzen.
Dabei können in dieser Vielfalt auch gemeinschaftliche Darstellungsstrukturen
entstehen, die sich durch Wahrnehmung und Nachahmung fremder Spielmomente
herausbilden (wie beispielsweise das Spielen in der Hocke auf dem
Boden). Hilfen zur Strukturierung sollten daher so eingesetzt werden, dass sie
lediglich die erste Orientierung geben, jedoch keine zu großen Spieleinschränkungen
fordern.
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