Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Die drei Kinder in der Mitte sitzen in einer entspannten Haltung und schauen
sich gegenseitig an. Alle Schüler/-innen tragen schwarze Kleidung. Nur die
drei mittleren Kinder haben zusätzlich noch Stirnbänder mit Federn auf den
Köpfen. Im Hintergrund sind bunte Bäume aus Pappe zu erkennen.
Interpretation
Auf dem Bild zeigen die Kinder eine bestimmte Formation. Die beiden liegenden
Schülerinnen rechts und links im Bild stellen durch ihre Körperhaltung ein
Tippi dar, in dem die anderen drei Mitspieler/-innen sitzen und als Indianer in
einen Dialog kommen. Anhand der Körperhaltungen ist zu erkennen, dass die
Kinder sich dabei recht entspannt und wohl auf der Bühne fühlen. Im durch die
Mitschüler/-innen gebildeten Tippi können sie in der Gruppe zusammensitzen
und mutig ihren Dialog führen. Sie konzentrieren sich dabei aufeinander und
sind so auch fähig auf ihr Gegenüber einzugehen und miteinander zu arbeiten.
Die beiden liegenden Mädchen wirken dabei als Rahmen gebendes Element.
Sie erstellen mit ihrem Körper einen Schutzraum und einen bestimmten Ort
auf der Bühne, der den anderen Spieler/-innen Orientierung und Sicherheit im
Spiel bietet. Somit werden den Kindern in der Szenerie Hilfen und Entwicklungsräume
gegeben, die von ihnen selbst erstellt und genutzt werden können.
Auswertung
DS kann vielseitige Entwicklungs- und Förderungschancen für Kinder enthalten.
Um diese gewährleisten zu können bedarf es jedoch einer kindgerechten
Gestaltung der theatralen Arbeit. Hierzu ist es vor allem als Spielleiter wichtig
zu wissen, inwiefern Freiräume, feste Rahmenbedingungen und Orientierungshilfen
gegeben werden müssen. Auch, wenn auf dem Bild keine Spielleiterin
zu sehen ist, so zeigt es doch, dass die Kinder zu einer szenischen Arbeit
geführt wurden, in der sie selbst eine entspannte Arbeitsatmosphäre, gestalterische
Freiräume und Hilfen entwickeln sowie bekommen, die ihnen ein kindgerechtes
Spiel ermöglichen. Hierzu müssen jedoch bei der Spielleiterin im
Rückschluss spezielle Kenntnisse über die Gruppe (z.B. hinsichtlich bevorzugter
Arbeitsweisen, Orientierungsmaßstäbe usw.) vorhanden gewesen sein.
5.3.5 Bild zu Theorem V
Die Fähigkeit Sachverhalte/Situationen nicht nur zu denken, sondern sie
produktiv in theatrale Darstellungen umzusetzen und dabei zu strukturieren,
ist eine grundsätzliche Anforderung, die theatrale Arbeit an Kinder
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