Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

geben wurden (s. Protokollauszug Nr. 57). Die Auswirkungen dieser begrenzenden
Sprachvorgaben zeigten sich jedoch recht negativer Art:
„Durch die auf bestimmte Sätze eingeschränkte Textvorgabe reagieren die
Kinder stark verunsichert.“ (Kodierung Nr. 57)
Darüber hinaus erwiesen sich Übungsformen, die nur einen gewissen Anteil
an sprachlichen Einschränkungen aufwiesen, wiederum als effektiv. So konnte
eine Übung zum Sprechen im Chor die Kinder dazu anregen, Sprache als individuelles
Ausdrucksinstrument zu nutzen:
„Die chorische Sprechübung regt die Schüler/-innen zu individuellen, kreativen
Gedanken an und motiviert sie, diese außerhalb des Chores zu verbalisieren.“
(Kodierung Nr. 64)
Um das DS als einen Rahmen nutzen zu können, in dem die Kinder für sie
angenehme Erfahrungen mit Sprache sammeln und so in ihrem eigenen
Sprachverhalten gefördert werden, war es somit notwendig ihnen in den
Übungen, wie auch im Spiel einen gewissen experimentellen Freiraum zu gewährleisten:
„Im Darstellenden Spiel sollte auf vorgegebene Texte weitestgehend verzichtet
werden, da sie sich negativ auf Sprachempfinden und die Authentizität beim
Sprechen auswirken können und kaum Identifikationsmöglichkeiten für die
Schüler/-innen bieten.“ (Theoretisches Memo Nr. 57)
5.2.4 Theorem IV: Anforderungen Spielleiter/-in
Um die Kinder zu eigener Produktivität anzuregen und demotivierende
Momente zu vermeiden, sollte der/die Spielleiter/-in die Gruppe gut kennen
und die theatrale Arbeit auf sie zuschneiden.
In der theatralen Arbeit kann es schnell zu Überforderungen auf Seiten der
Kinder kommen, wenn die Spielleitung die Übungen nicht auf die Bedürfnisse
der Gruppe abstimmen kann. Dies geschah auch im vorliegenden Projekt. In
einer Theaterstunde bestand die von der Spielleitung gestellte Anforderung an
die Schüler/-innen im Spielen eines Streites zwischen den Bauern und den
Indianern. Überforderungen zeigten sich deutlich im Verhalten der Kinder während
des Spielens:
„Die Anforderung war hierbei, einen authentischen Streit vorzuspielen, bei
dem die meisten Kinder jedoch immer wieder aus ihren Rollen fielen, zu lachen
begannen oder albern wurden.“ (Protokollauszug Nr. 47)
Auch in einer Stilleübung, bei der sich die Kinder auf ihren Körper konzentrieren
sollten, zeigten sich Anzeichen von Überforderung:
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