Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Für die Schule bedeutet dies, dass ästhetische Bildung nicht nur als bloßer
Gegenpol zur kognitiven Bildung betrachtet werden kann. Sie stellt sich stattdessen
als ein den Menschen ganzheitlich umfassendes Prinzip dar, in dem
dieser auf eine sinnliche Erkundungstour durch seine Lebenswelt geht und
sich diese dabei aneignet. 280 Somit gehört es zu einer Grundaufgabe der
Schule Freiräume und Bedingungen zu schaffen, unter denen Kinder die Möglichkeit
bekommen ästhetische Erfahrungen zu machen. Nur so kann Schule
im Rückschluss eine ganzheitliche Bildung für alle Schüler/-innen gewährleisten.
2.5 Ästhetische Bildung im hessischen Rahmenplan der
Grundschule
Einen einzelnen allgemein orientierten Abschnitt über ästhetische Bildung wird
man im hessischen Rahmenplan der Grundschule nicht verorten können. Allerdings
ist der Grundgedanke ästhetischer Bildung mitunter in Überlegungen
zu ästhetischen Erfahrungen aufgegriffen worden. Unter Teil A „Übergreifende
Orientierung. Grundschule als Ort grundlegender Bildung“ lässt sich im Rahmenplan
Punkt 1.5 mit der Überschrift „Ästhetische Erfahrung“ finden.
Schon zu Beginn des Abschnitts wird darin verdeutlicht, dass die Aisthesis,
bzw. die sinnliche Wahrnehmung im Hinblick auf den Ausgangsbegriff eine
entscheidende Rolle spielt. Vor allem der Gedanke des Sinnlichen als Verbindung
zum Weltlichen, der auch in den obigen Ausführungen zur ästhetischen
Bildung angesprochen wurde, wird im hessischen Rahmenplan zu einer bildungstragenden
Komponente. Es wird von einer sinnlichen Aneignung der
Welt ausgegangen, die gleichzeitig zu deren Verständnis beitragen soll. Der
ästhetische Moment bekommt dabei eine gleichförmige Entwicklung sowohl
des Denkens und Fühlens als auch des Handelns und der Fantasie zugesprochen.
In der Rückführung auf die schillersche Betonung des Spiels, gilt dieses
auch im Rahmenplan als entscheidendes Mittel, in dem sich das Kind in einer
„geistig-sinnlichen Einheit“ 281 befindet. Besondere Bedeutung kommt weiterhin
der Wahrnehmungskomponente zu. In der Wahrnehmung des Selbst und des
eigenen Körpers wird ein entscheidender Entwicklungsträger menschlicher
Identität gesehen. Diese Eigenheiten lassen ästhetische Erfahrungen, dem
Rahmenplan nach, zu einer wichtigen Vorbedingung von Bildung werden. Insbesondere
in der Beschäftigung mit Kunst, Musik, Bewegung, Wahrnehmung
und Reflexion von Natur und Alltag sowie dessen Gestaltung, bestehen laut
Rahmenplan Möglichkeiten ästhetischer Erfahrungen.
280 Vgl. Schmerr 2011, 12.
281 Hessisches Kultusministerium 1995, 19.
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