Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

Gleichzeitig stellt der Körper dabei ein wichtiges Instrument des/der Spielers/-
in dar. Durch ihn wird die zu spielende Figur zum Leben erweckt. Auf diese
Weise lernt der/die Spieler/-in seinen/ihren eigenen Körper kennen und bewusst
als Ausdrucksmittel einzusetzen. 288 Hierin liegt jedoch gleichzeitig auch
ein Moment der Distanzierung von sich selbst, der es ermöglicht, sich in vielfältiger
Weise wahrzunehmen und diese eigenen Wahrnehmungen mit anderen,
äußeren und fremden, in ein Verhältnis zu setzen. 289 Somit werden im
Theaterspielen sowohl die Selbstwahrnehmung als auch die Selbstreflexion
als Fähigkeiten eingefordert und geschult. 290
Darüber hinaus kann das Theaterspiel nicht als bloßes Abbild oder Spiegelbild
der alltäglichen Realität betrachtet werden. Viel mehr wird an den/die Spieler/-
in die Anforderung gestellt, theatrale Wirklichkeit zu konstruieren. 291 In Abgrenzung
zum Alltäglichen ergibt sich dabei ein Freiraum, in dem Fremdes, als
auch Bekanntes, Emotionen, Handlungen und Verhältnisse erprobt werden
können. Der/die Spieler/-in lernt gleichzeitig zwischen konstruierter und alltäglicher
Realität zu differenzieren und „Wirklichkeitsentwürfe“ 292 zu gestalten, die
vor allem Erfahrungsräume außerhalb des Alltäglichen ermöglichen. 293 Hierin
liegt ein besonderer Moment ästhetischer Bildung, den Ritter wie folgt beschreibt:
„Der Mensch mit dem Sinn für die möglichen Wirklichkeiten (gegenüber
dem Menschen mit Sinn für die wirklichen Möglichkeiten) setzt demnach
sein Vertrauen in das Mögliche als das Werdende, gibt überhaupt weniger
auf das Sein als auf das Werden. Er hat nicht ‚Freude an der Wirklichkeit
von Eigenschaften‘, an ihrem ‚Besitz‘, sondern an der produktiven, die Eigenschaften
bestimmenden und produzierenden Kraft, an den Verwandlungen
von Eigenschaften. (…) diese ‚Eigenschaften‘ sind in ihm in Fluß,
sie sind nicht feste Ausprägung, sondern Gestaltungsprozesse.“ 294
Dieses das Subjekt bildende Produzieren und Gestalten ist nach Hentschel
nicht einem bestimmten Ziel und Zweck verpflichtet, sondern zeigt sich als
kongruent zur „subjektiven Suchbewegung zwischen den selbstbestimmt konstituierten
Wirklichkeiten.“ 295
Darüber hinaus wird im Gestalten und Erfahren ein Doppelcharakter des
Theaterspielens deutlich. Im Spiel beginnt der/die Spieler/-in einerseits sich
selbst in der Figur zu erfahren, als auch andererseits diese gestalterisch darzustellen.
Erleben und Darstellen liegen dabei kontinuierlich nebeneinander
288 Vgl. Czerny 2004/05.
289 Vgl. Hentschel 1996, 249.
290 Vgl. ebd., 250.
291 Vgl. ebd., 244.
292 Hentschel 1996, 245.
293 Vgl. Czerny 2004/05, 4.
294 Ritter 1993, 24.
295 Hentschel 1996, 245.
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