Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

5.1.2 Kategorie II: Ästhetische Bildung
Um die Komplexität der Theaterkunst zumindest in Ansätzen zu entschlüsseln,
sollen spezifisch ästhetische Aspekte in einer eigenen Kategorie gesondert
betrachtet werden. Weiterhin konnte in den obigen Ausführungen verdeutlicht
werden, dass DS ästhetische Bildung ermöglicht. Umso interessanter ist es
nun, anhand der folgenden Kriterien zu untersuchen, inwiefern ästhetische
Elemente die Theaterarbeit in der Grundschule beeinflussen.
5. Kriterium ‚Gestaltungsfähigkeit‘: Es wird davon ausgegangen, dass im Theaterspielen
Gestaltungsprozesse stattfinden. Interessant wird es an der Stelle,
an der man beginnt der Wirkung des Theaterspielens auf diese Prozesse in
der Grundschule Aufmerksamkeit zu schenken.
6. Kriterium ‚Wahrnehmung‘: Wahrnehmung ist ein Grundelement ästhetischer
Bildung (wie dies auch unter Punkt 1.4.3 verdeutlicht wird). Wir nehmen nicht
nur unsere Umwelt wahr, sondern auch unsere Mitmenschen sowie unser Gegenüber.
Vor allem in der theatralen Arbeit stellt die Wahrnehmungsfähigkeit
eine wichtige Komponente dar, denn nur das selbst Wahrgenommene führt
schließlich zu einer Reaktion bei dem/der Spieler/-in.
7. Kriterium ‚Körpererfahrungen‘: Der Einsatz des Körpers spielt eine entscheidende
Rolle im Theaterspiel. Durch ihn werden Emotionen, Zustände
sowie auch kommunikative Signale dargestellt. Die Tatsache, dass der Körper
ein unverzichtbares Mittel in der theatralen Arbeit ist, lässt die Beobachtungen
gerade im Grundschulbereich recht spannend werden.
8. Kriterium: Medien: Genau genommen können Medien nicht unbedingt als
eine Komponente ästhetischer Bildung bezeichnet werden. Da sie jedoch
Wahrnehmung steuern sowie auch verändern können, gestalten sie sich als
höchst interessantes Element hinsichtlich ästhetischer Bildung.
5.1.3 Kategorie III: Allgemeine Qualifikationen
Die dritte Kategorie ist gleichzeitig auch 9. Kriterium. Es geht hierbei um Qualifikationen
oder auch Kompetenzen, die durch das Theaterspiel erlangt werden
können, jedoch weder ästhetischer Natur noch theaterspezifisch sind. Darunter
fallen beispielsweise Kompetenzen im Bereich des sozialen Umgangs oder
der Kommunikation untereinander.
Im Folgenden sollen nun die Auswertungen der Protokolle vorgestellt werden.
Die gebildeten Theoreme sind in römischen Zahlen durchnummeriert und besitzen
jeweils eine Überschrift. Diese ist jedoch lediglich zu einer besseren
Übersicht gedacht und erleichtert dem/der Leser/-in die Herstellung einer Verbindung
zu den oben aufgeführten Beobachtungskriterien (die römischen Zah-
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