Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

2. Unabhängig davon, in welcher Form Theaterspielen betrieben wird, sollte
es in der Grundschule immer als ein Freiraum angesehen werden, in dem
für die Kinder ein Handeln auf Probe möglich wird. Dazu muss jedoch dieser
Freiraum erhalten bleiben und darf nicht durch Vorgaben und Beschränkungen
minimiert werden. Das bedeutet wiederum nicht, dass die
Theaterstunden den Kindern zur freien Verfügung stehen. Vorgaben dienen
vielmehr dazu, Orientierung und Rahmen zu geben. In diesem soll es
den Schülern/-innen dann jedoch möglich sein, experimentelle und individuelle
Erfahrungen zu sammeln. Theaterarbeit darf in diesem Sinne nicht
zu einem verkrampften Auswendiglernen von Text und straffem Spielen
nach Vorlage verkommen.
3. Theatrale Arbeit entfaltet ihr Potenzial vor allem dann, wenn der/die Spielleiter/-in
sich auf die Gruppe einstellen und auf ein Spektrum an Übungen
zurückgreifen kann. Da an den Grundschulen weiterhin ein großer Mangel
an Fachpersonal im Darstellenden Spiel herrscht, ist es wichtig, die noch
recht unbekannte Ausbildung für Lehrer/-innen präsent werden zu lassen.
Möglicherweise könnte dabei auch eine DS-Ausbildung hilfreich sein, die
schon in der Universität beginnt oder dort abgelegt werden kann. Eine Einrichtung
von Lehrstühlen für dieses Fach wäre damit jedoch unabdingbar.
4. Im Theaterspielen setzt sich das Kind nicht nur mit seiner Umwelt sondern
auch mit seinen Mitmenschen auseinander. Schon aus diesem Grund ist
es sinnvoll theatrale Elemente auch in andere Fächer miteinzubeziehen.
Sie können zu einer angenehmen Arbeitsatmosphäre beitragen, in der
Grundschüler/-innen beginnen, miteinander zu kooperieren, einander intensiver
wahrzunehmen und sich zu respektieren. Dies kann nicht nur die
Produktion und Lernbereitschaft im Fachunterricht fördern, sondern möglicherweise
auch zu einem erweiterten Lernerfolg beitragen. Aus diesem
Grund sollte zumindest ein gewisses Spektrum an theatralen Methoden im
Unterricht als eine Grundlage der Lehrerausbildung von jeder angehenden
Lehrkraft erlernt werden. Der Fachunterricht des DS ist dann jedoch nur
von einer Fachkraft durchzuführen.
8. Fazit
Die Ausgangsfrage dieser Arbeit belief sich auf die Wirkungsdimensionen und
Bedingungen, die DS in der Grundschule besitzen kann. Bei einer genaueren
Betrachtung dieses Hauptanliegens wird schnell deutlich, dass es sich hierbei
um einen relativ offen gehaltenen Forschungsfokus handelt, der möglicherweise
auch der Vielfalt des Theaters Rechnung tragen kann. Um jedoch über-
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