Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

2.3 Darstellendes Spiel im hessischen Rahmenplan der
Grundschule
Teil C des hessischen Rahmenplans für Grundschulen bezieht sich auf „Fächerübergreifende
Aufgabengebiete“. 199 Unter 1.7 lässt sich dort ein Abschnitt
mit der Überschrift „Kulturelle Praxis/Darstellendes Spiel“ 200 finden. Das DS
wird hierbei, neben Musik, Kunst, Literatur usw., in den Rahmen der kulturellen
Praxis eingeordnet, an die wiederum Bildungsmöglichkeiten und –ziele geknüpft
werden. Generell wird die kulturelle Praxis im Rahmenplan der Grundschule
als ein „Spielraum“ angesehen, in dem Kindern einerseits ermöglicht
wird ihrer inneren Welt Gestalt bzw. Ausdruck zu geben und ästhetische Erfahrungen
zu machen. Andererseits stellt sie auch einen geschützten Raum
dar, in dem Kinder Dinge, Handlungs- und Verhaltensweisen erproben können.
Als Bildungsprinzip wird die kulturelle Praxis somit als fächerübergreifend
beschrieben.
Dem DS werden in diesem Kontext Funktionen als Bildungsmittel zugewiesen.
In seiner Praxis ist es Bindeglied zwischen sinnlichen und körperlichen Erfahrungen
sowie zwischen der sozialen und kognitiven Bildung und sollte laut
Rahmenplan schon ab dem ersten Schuljahr in den Unterricht miteinfließen.
Dabei wird es als fächerübergreifende Methode beschrieben, die besonders
durch das Element des Spiels den Kindern dazu verhilft sowohl inhaltlichen
wie auch eigenen Gegenständen des Unterrichts durch theatrale Elemente
Ausdruck zu verleihen. Dem Bildungspotenzial des DS wird vor allem die Förderung
kognitiver, affektiver und sozialer Fähigkeiten zugeordnet. Auf künstlerisch-ästhetischer
Seite hebt der Rahmenplan die Förderung von Kreativität
hervor.
Weiterhin stellt er sieben Bereiche des DS dar, die als methodische Elemente
in den Unterricht miteinfließen können. Dazu gehören:
• Puppen: Hierbei wird vor allem der Aspekt betont, der eigenen inneren
Haltung durch Puppen Ausdruck zu verleihen.
• Masken: Der Einsatz von Masken soll hingegen die körperlichen Erfahrungen
anregen.
• Tanz: Auch im Tanz steht der Körper im Vordergrund. Zusätzlich betont
der Rahmenplan jedoch auch die Bewusstwerdung von Raum und Rhythmus
und die künstlerische Gestaltung von Bewegungsabläufen.
199 Hess. Kultusministerium 1995, 278.
200 Ebd.
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