Darstellendes Spiel und ästhetische Bildung - KOBRA - Universität ...

auf das alltägliche menschliche Leben zurückgreift. 311 In Abgrenzung zur
quantitativen geht es in der qualitativen Forschung nicht um die Verifizierung
von theoretischen Vorannahmen, sondern um ein Erforschen des zu betrachtenden
Gegenstandes, das sich aus der Begegnung mit diesem ergibt und darin
leiten lässt. Auch Gütekriterien der quantitativen Forschung, wie Validität,
Reliabilität und Objektivität können nicht einfach auf die qualitative Forschung
angewandt werden. 312 Grundlegend wird in der qualitativen Forschung hingegen
keine Standardisierung vorgenommen, sondern als Gütekriterien sind vor
allem die Nutzung angemessener Theorien und Methoden sowie die Transparenz
der Datengewinnung- und -interpretation von Bedeutung. 313 Methoden
qualitativer Forschung bemühen sich dabei immer regulative Strukturen statt
Gesetzmäßigkeiten in sozialen kommunikativen Wirklichkeitssituationen zu
erkunden. 314
Die Entwicklung qualitativer Forschung kann als Gegenbewegung zur bis in
die 70er Jahre bevorzugten quantitativen Forschung gesehen werden. 315 In
der Pädagogik erkannte man jedoch schon recht früh ihren methodischen Nutzen
vor allem hinsichtlich der ganzheitlichen Erfassung pädagogischer Forschungsgegenstände.
316
Ein qualitatives Verfahren ist die ethnographische Feldforschung. Sie wird
hauptsächlich in der Unterrichtsforschung genutzt, entstammt jedoch eigentlich
der Ethnologie. Es handelt sich um ein ethnographisches Verfahren der
Datenerhebung, das in der Sozialwissenschaft Anwendung findet. 317 Der
Schwerpunkt liegt dabei auf der Methode der teilnehmenden Beobachtung.
4.2.2 Ethnographische Feldforschung und Pädagogik
Die ethnographische Feldforschung stellt insofern ein geeignetes Verfahren
zur Unterrichtsforschung dar, als dass sie verschiedene Aspekte beinhaltet,
die für die pädagogische Forschung hilfreich sind. Zum einen geht es in der
Feldforschung immer um Einzelfälle, die erkundet werden. Pädagogisches
Forschungsinteresse verhält sich analog dazu. 318 Weiterhin werden sowohl in
der Ethnographie als auch in der Pädagogik kulturelle Systeme in den Blick
genommen. So kann in der Pädagogik beispielsweise die Kultur junger Her-
311 Vgl. ebd.
312 Vgl. ebd., 17.
313 Vgl. ebd.
314 Vgl. Brenne 2004, 143.
315 Vgl. ebd., 138 f.
316 Vgl. ebd., 140.
317 Vgl. Halbmayer & Salat 2011, 1.
318 Vgl. Brenne 2004, 152.
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