Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

Grundschule prüfen sollen. Im folgenden soll auf Initiativen und Modelle zur Förderung der
Kinder eingegangen werden, die aus der Feststellung der Deutschkenntnisse folgen.
In Niedersachsen wurden im September 2002 an 20 Pilotschulen die Deutschkenntnisse von
1379 Kindern zum Zeitpunkt der Anmeldung ein Jahr vor der Einschulung getestet. Die Pilotschulen
haben fast ausnahmslos einen hohen Anteil an zugewanderten Schülern. Etwa 40
Prozent der Kinder wurden keine oder zu geringe Deutschkenntnisse attestiert, so dass für sie
Fördermaßnahmen für die Dauer eines halben Jahres vor der Einschulung eingerichtet wurden,
die je nach örtlichen Gegebenheiten in der Schule oder einem Kindergarten stattfinden.
Bei Empfehlung der Förderlehrkraft sollen die Maßnahmen in den ersten beiden Schuljahren,
bei Bedarf auch in der 3. und 4. Klasse fortgesetzt werden. Erste Erfahrungen mit den angelaufenen
Maßnahmen deuten auf überwiegend positive Resonanz bei den beteiligten Lehrer/innen,
Eltern und Kindern hin. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung werden erst im
Laufe des Sommers erwartet. Die Landesregierung hat die flächendeckende Einführung des
Tests und der Fördermaßnahmen ab dem Schuljahr 2003/04 geplant. Eine Zurückstellung von
der Teilnahme am Schulbesuch ist nicht vorgesehen.
Dagegen erlaubt das hessische Schulgesetz vom August 2002 bei unzureichenden Sprachkenntnissen
die Zurückstellung für ein Jahr bei Verpflichtung zur Teilnahme an einem
Sprachkurs oder einer Vorklasse. Das kann dann von der Schulleitung angeordnet werden,
wenn bei als zu gering eingeschätzten Deutschkenntnissen freiwillige Fördermaßnahmen
nicht genutzt wurden. Als freiwillige Fördermaßnahme sieht Hessen etwa neunmonatige
Vorlaufkurse an den Grundschulen vor, die zwischen Anmeldung und Einschulung eingerichtet
werden. Die Erfahrungen mit den im November 2002 eingerichteten Kursen, werden
derzeit ausgewertet; auch hier wird eine zunächst positive Resonanz berichtet.
In Nordrhein-Westfalen laufen verschiedene Projekte, die sich mit dem Thema Sprachstandsdiagnose
beschäftigen, offenbar ist eine vorgeschriebene Verfahrensform aber derzeit noch
nicht geplant. Das Landesinstitut für Schule und Weiterbildung hat den Auftrag, Vorschläge
für eine Sprachdiagnostik zu entwickeln. Für den Elementarbereich favorisiert das Ministerium
für Schule, Jugend und Kultur das Verfahren SISMIK des staatlichen Instituts für Frühpädagogik
in München. Daneben werden in Nordrhein-Westfalen auf kommunaler Ebene
weitere Sprachstandsdiagnosen getestet, die sich nicht einseitig auf die Kenntnis der deutschen
Sprache beschränken: Die Stadt Duisburg interessiert sich für ein in den Niederlanden
(Arnheim) entwickeltes zweisprachigen Testverfahrens für türkische Kinder. Im Rahmen des
bereits erwähnten bilingualen SCHUBILE-Projektes wurde in Essen eine Sprachstandserhebung
bei Grundschülern in der Muttersprache (Türkisch) am Ende des ersten Schuljahres
durchgeführt (Universität Essen, RAA Essen, Schulamt der Stadt Essen).
Der in mehreren Bundesländern geplante Ausbau der Sprachfördermaßnahmen im Elementarbereich
erfordert eine besondere Qualifizierung von Erzieherinnen und Erziehern, deren
Ausbildung sich zur Zeit ohnehin im Umbruch befindet. Um die kurzfristig durch die neuen
Fördermodelle und Sprachstandserhebungen entstehenden Bedarfe zu decken, werden in einigen
Bundesländern besondere Fortbildungsprogramme organisiert: So finden z.B. im Rahmen
einer „Fortbildungsoffensive“ für Erzieherinnen in Niedersachsen in diesem Jahr entsprechende
Fortbildungen für Multiplikatoren statt. In Bremen werden 150 Erzieherinnen
berufsbegleitend weitergebildet, um nach der Einführung von Sprachtests für 4-jährige Kinder
spezielle Fördergruppen zu leiten. In Berlin sollen über das Landesjugendamt („Sozialpädagogische
Fortbildung“) im laufenden Jahr Fortbildungsmaßnahmen zum Thema „Bildung –
Sprachentwicklung – Sprachförderung – Mehrsprachigkeit“ für ca. 2000 Erzieherinnen und
Erzieher angeboten werden. Das bedeutet in diesem Bereich eine Verdopplung der Fortbil-
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