Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

Eine Erklärung für den scheinbaren Widerspruch liegt in der jeweils verwendeten Bezugsgröße.
Betrachtet man nur die Gruppe der zugewanderten Kinder und Jugendlichen, so ist unübersehbar,
dass eine beträchtliche Besserung ihrer Bildungserfolge über die Jahrzehnte erreicht wurde. Zu
Beginn der Zuwanderung gehörten sie überwiegend zu den Erfolglosen. Der überwiegende Teil
von ihnen blieb ohne jeden Bildungsabschluss. Einen Eindruck von der Veränderung der Lage
vermitteln Daten aus den 1970er Jahren (vgl. Klemm 1979): Im Schuljahr 1977/78 besuchten
nur drei von vier schulpflichtigen ausländischen Kindern bzw. Jugendlichen überhaupt eine
allgemeinbildende Schule; nur etwa jeder zweite Schulpflichtige besuchte eine berufsbildende
Schule. Nur ein Drittel der schulpflichtigen Ausländer erreichte einen deutschen Schulabschluss;
nur ein Sechstel der ausländischen Jugendlichen kam in den Genuss einer Berufsausbildung.
Gegenüber dieser Lage ist in der Tat eine beträchtliche Besserung erreicht worden. Dies illustriert
die folgende Tabelle:
Tabelle 1: Schulabgänger in Deutschland nach Art des Schulabschlusses 1999
Schulabgänger nach
Art des Schulabschlusses
1999
Schulentlasse- Ausländische Deutsche
ne insgesamt
(Deutsche und
Ausländer)
Absolventen % Absolventen %
83.761 15.663 18,7 68.098 81,3
Ohne Hauptschulabschluss
Mit Hauptschulabschluss
244.326 33.221 13,6 211.105 86,4
Mit Realsschulabschluss
374.295 23.427 6,3 350.868 93,7
Mit Fachhochschulreife
9.193 879 9,6 8.314 90,4
Mit allgemeiner
Fachhochschulreife
225.845 7.910 3,5 217.935 96,5
Insgesamt 937.420 81.100 8,7 856.320 91,3
Quelle: Beauftragte der Bundesregierung für Ausländerfragen 2002a: 41
Die Zahl der ohne Abschluss aus dem allgemeinbildenden Schulwesen Entlassenen ist also
beträchtlich gesunken. Sie stieg allerdings im Schuljahr 2000/2001 wieder auf 20,3% an; es ist
noch nicht auszumachen, ob sich hier eine Trendwende abzeichnet. In den 1990er Jahren stieg
ferner die Zahl derjenigen, die höherqualifizierende Abschlüsse erreichten: z.B. die Hochschulreife
von 6,4% (1989/90) auf 9,3% (2000/2001). Wie bei den deutschen, sind auch die ausländischen
weiblichen Schulentlassenen erfolgreicher als die männlichen. So erlangten 2000/2001
10,8% der ausländischen Mädchen die Hochschulreife; ihr Anteil an Entlassungen ohne Abschluss
lag bei 15,9%.
Auf der Ebene dieser Statistiken bilden sich Unterschiede in der Bildungsbeteiligung je nach
staatlicher Herkunft ab; auf die Aussagekraft dieser Daten gehen wir später noch ein. Die
folgende Übersicht illustriert, wie sich die ausländischen Schülerinnen und Schüler über die
Schulformen verteilen.
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