Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

(2) Nutzen bereits eingesetzter Ressourcen und regionale Vernetzung.
(3) Institutionenentwicklung und Qualifikation des vorhandenen Personals.
(4) Aufgreifen überregionaler und internationaler Anregungen.
(5) Ergebnis- und Transferorientierung.
(6) Qualitätssicherung.
Aus der Sicht der Evaluationsforschung wäre als ein weiterer spezifischer Gesichtspunkt hinzuzufügen
(7) Vermittlung zwischen externer und interner Evaluation.
Inhaltsbereiche eines BLK-Programms für die Handlungslinie 3 könnten somit sein:
Modul 1: Zusammenführung von Evaluationsergebnissen zum frühen Fremdsprachenlernen
und Weiterentwicklung der Instrumente im Hinblick auf Gesamtkonzepte
sprachlicher Bildung
Empfehlenswert ist ein Anknüpfen an frühe Programme der 1970er Jahre, an zweisprachige
Modelle in Sprachkontaktregionen (z.B. deutsch-französisch im Saarland, deutsch-dänisch in
Schleswig-Holstein, deutsch-sorbisch in Sachsen und Brandenburg), an neuere Evaluationen
zum Englischen in der Grundschule (z.B. Hamburg) sowie an explizit bilinguale Schulversuche
in der Primarstufe (z.B. Bayern, Berlin, Hamburg, Hessen, Niedersachsen, Nordrhein-
Westfalen).
Modul 2: Zusammenführen von Erfahrungen und Erkenntnissen aus internen Evaluationen
zur Wirksamkeit sprachlicher Bildung in allen Formen und Stufen des
Bildungssystems und Weiterentwicklung der eingesetzten Instrumente
Empfehlenswert ist eine Bestandsaufnahme entsprechender Initiativen in verschiedenen Bundesländern
und die Prüfung ihrer Erfolgsbedingungen und Erfolge sowie daran anknüpfend
die Entwicklung von Manualen für die Planung und Durchführung interner Evaluationen von
Maßnahmen zur sprachlichen Bildung und Förderung von Schülerinnen und Schülern mit
Migrationshintergrund.
Modul 3: Effektivierung sprachlicher Bildung und Förderung im Rahmen der Profilbzw.
Programmentwicklung von Institutionen
Aufgegriffen werden könnten hier z.B. Erfahrungen aus der Schweiz, die im Rahmen des
Projekts „QUIMS - Qualität in multikulturellen Schulen“ gewonnen wurden. Erarbeitet wurden
dort Instrumente für die Entwicklung, Implementation und Evaluation von Schulprofilen
bzw. Schulprogrammen für Schulen mit sprachlich und kulturell heterogener Schülerschaft;
enthalten sind ebenfalls Vorschläge für die sozialräumliche Vernetzung der Maßnahmen,
insbesondere die Einbeziehung der Eltern und des regional vorhandenen außerschulischen
Bildungsangebots. Die bereits vorliegenden Ansätze sollten auf ihre Übertragbarkeit in den
deutschen Kontext geprüft werden. Sie müssten ergänzt werden um Ansätze für den Elementarbereich
und für das Feld des Übergangs von der Schule in den Beruf.
Modul 4: Zusammenführen von Erfahrungen und Erkenntnissen aus der Entwicklung
von neuen Evaluationsmaterialien und -instrumenten
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