Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

Erstspracherwerb bezeichnet. Jenseits aller Kontroversen, die in der Forschung über diese sehr
bedeutende Phase des Spracherwerbs ausgetragen wurden – erinnert sei hier nur als Beispiel an
die in den 1960er und 1970er Jahren ausgetragene „Anlage-Umwelt-Kontroverse“ (vgl.
Miller/Weißenborn 1998) – ist inzwischen unumstritten, dass sich Spracherwerb als Prozess der
Wechselwirkung zwischen angeborenen Voraussetzungen und sozialen Einflüssen vollzieht.
Jedes Kind bringt bei seiner Geburt das gesamte Rüstzeug mit, das es zum Spracherwerb benötigt
(sieht man von den Ausnahmefällen spezieller Erkrankungen einmal ab). Damit sich ein
Kind aber konkrete Sprache aneignen kann, muss es in einen intensiven Kontakt mit den Menschen
und Dingen in seiner Umwelt treten.
Zunächst gewinnt das Kind seine Sprache primär von den Personen seiner engsten Umgebung,
also der Familie im weiteren Sinne. Mit zunehmender körperlicher und geistiger Entwicklung
macht es sich die außerfamiliale Lebenswelt und die weitere Objektwelt für die Sprachaneignung
zunutze. Sprachaneignung, zunehmende physische und intellektuelle Mobilität und der weitere
Ausbau sprachlicher Möglichkeiten stehen dabei in einem komplexen Wechselverhältnis. Mit
dem Gewinn an Unabhängigkeit vom engsten familialen Kontext geht die Aneignung immer
weiter entfalteter sprachlicher Mittel einher und mit der Komplexität des zur Verfügung stehenden
Sprachvermögens wächst die Unabhängigkeit des Kindes – also erneut seine Möglichkeit,
sich einen immer größeren Ausschnitt seiner Umwelt für die Sprachaneignung zu erschließen.
Psycholinguistische Forschung belegt, dass sich das Kind durch sein praktisches Tun und seine
geistigen Handlungen die eigene nervliche Organisation letztlich selbst herstellt. Die angeborenen
Dispositionen zum Aufbau intellektueller und sprachlicher Kompetenz entwickeln sich also
entscheidend durch die eigenen Aktivitäten des Kindes.
Im Verlauf der ersten Sprachaneignung kommt es zum zunehmenden Besitz von syntaktisch
gegliederter Rede; zugleich wächst die Fähigkeit, Bedeutungen zu differenzieren. In dieser Phase
lässt sich das Wechselverhältnis von Anlage, Umwelt und eigenen Aktivitäten des Kindes gut
beobachten. In seiner allerersten Lebenspraxis ist das Kind auf den direkten Zusammenhang von
Verständigungsmitteln und ihren Bedeutungen angewiesen. In dem Maße aber, in dem das Kind
an Beweglichkeit gewinnt, wächst auch seine Fähigkeit, vom unmittelbar gegebenen, eindeutigen
Kontext einer Äußerung zu abstrahieren. Es erfährt und benötigt nun auch komplexere Äußerungsformen,
die ihm helfen, Situationen, Gefühle oder Handlungen zu deuten und zu bewerten.
In diesem Prozess vollzieht sich nicht nur der Zugewinn an sprachlichen Erfahrungen und
Mitteln im engeren Sinne. Vielmehr entwickelt das Kind allmählich auch das System an kulturellen
und sozialen Regeln, Kontextwissen und Vorverständnissen, das ihm die Möglichkeit der
Teilhabe an den Konventionen der Kultur- und Sprachgemeinschaft verschafft, in die es hineingeboren
wurde.
Die Spracherwerbsforschung hat gezeigt, dass diese generellen Grundlagen zu deutlichen
Differenzen im Ergebnis der Sprachaneignung einsprachig aufwachsender und zweisprachig
aufwachsender Kinder führen. Beim einsprachig aufwachsenden Kind geschieht der Prozess der
Sprachaneignung in einer im weiteren Sinne sprachhomogenen Situation. Zwar gibt es auch hier
Verschiedenheit im sprachlichen Umfeld, beispielsweise durch unterschiedliche persönliche,
soziale oder dialektale Varianten der Familiensprache. Auch erlebt das Kind eine Bandbreite von
Stilen, Lebenslagen, Traditionen in seiner Umgebung. Dennoch weist das sprachliche Repertoire
im weiteren Sinne, dessen Einfluss dieses Kind genießt, einen sehr großen Bestand an Grundgemeinsamkeiten
auf. Daher können sich einsprachig aufwachsende Kinder vergleichsweise
mühelos in ihrer sprachlichen Umwelt für die eigene Sprachaneignung bedienen. Beim Kind, das
in einer Dialektumgebung aufwächst, kann - je nach Grad der Distanz zwischen Dialekt und
Standardsprache - tendenziell auch von zweisprachigem Aufwachsen die Rede sein.
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