La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos

Aunque algunas personas adultas tienen una visión más crítica sobre los valores
“positivos” de los videojuegos y sobre su potencial educativo:
“…, por sí solos ninguna, al menos ninguna positiva. Se necesita un control de un
adulto para enlazar el juego con unos contenidos conceptuales o actitudinales adecuados.
Por ejemplo esos juegos de estrategia, son útiles para una vez explicado un
tema de historia medieval en la ESO que los chicos visualicen e interaccionen con
personajes de esa época y situaciones de ese tiempo; naturalmente la historia de los
videojuegos es la historia de las guerras y los poderosos pero para eso debe estar ahí
el profesor” (Susana, profesora de lengua IES).
En general, cuando se ha preguntado por su potencial educativo, la mayoría de las
respuestas se orientan a analizar más los denominados “videojuegos educativos”,
cuyas características precisamente están vinculadas a una finalidad específicamente
educativa:
“Pueden serlo; yo particularmente conozco mucho de Internet (cómo configurar mi
equipo, el módem, la línea ADSL, los cables, los correos) porque juego a través de
la red. También son una manera entretenida de aprender historia o economía, tengo
amigos que son especialistas en la segunda guerra mundial o en el imperio romano
por lo que han leído para controlar sus juegos preferidos. Hay juegos para niños
pequeños que enseñan a contar y a operar, o a leer, o idiomas. Así que creo que son
educativos, pero todo depende del juego, si te dedicas a juegos de acción no veo que
puedas aprender nada útil”, (Rodolfo, estudiante de 3º ESO)
La respuesta más “salomónica” que obtuvimos sobre el posible potencial educativo
de los videojuegos nos la ofreció una profesora de primaria que afirmaba:
“Todo es nocivo y nada es nocivo. El uso inteligente de un producto hace que se
desarrolle nuestra capacidad de aprendizaje, lo mismo vale un libro, que una película,
que un videojuego: son diferentes soportes, cada uno con sus peculiaridades y
potenciales alcances; por lo que observo, el terreno del análisis de los videojuegos está
poco trillado. Creo que de la manera que se crean y usan los videojuegos los resultados
no serán lo positivos que cabría esperar de unos recursos que por su brillantez y su
fuerza visual tendrían ilimitadas posibilidades” (Katia, profesora de primaria).
Control familiar
La pregunta sobre si su familia controla el contenido del juego y el tiempo que
invierten en ello, sólo se propuso a los chicos y chicas. A la mitad de las personas
entrevistadas su familia les controlan las horas que invierten jugando, pero en
menor medida los contenidos.
Los fines de semana cuando juegan en el Ciber no son controlados ni el tiempo ni
los juegos. Los padres y las madres, en el caso de las chicas, controlan más el
tiempo, “para que estudien normalmente” y sólo les permiten jugar los fines de
semana. Existe una fuerte preocupación porque realicen los “deberes”. Entre el
tiempo de clase y las actividades extraescolares que tienen muchas de ellas, no
pueden dedicar entre semana mucho tiempo al ocio.
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