Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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respectivo país, el cual mantuvo interacción permanente durante la ejecución del
proyecto. Asimismo, los países participantes se dedicaron a la tarea de preseleccionar
por lo menos cinco experiencias consideradas como significativas según los
siguientes criterios: contienen elementos innovadores, han producido un impacto
social, ha generado respuestas a problemas planteados por los educandos, pueden
contribuir a mejorar la calidad y la eficiencia de la educación popular o del trabajo
de promoción social en las comunidades. Las experiencias debían ubicarse entre
las áreas temáticas que se habían preestablecido en el convenio con el BID. Estas
son: acompañamiento pedagógico, currículo, procesos de enseñanza-aprendizaje,
educación trabajo, vinculaciones con la comunidad, educación a distancia.
Para la preselección de las experiencias a sistematizar, los países llenaron una ficha
descriptiva de la experiencia con los siguientes aspectos:
• Título de la experiencia, país y área temática.
• Nivel de educación o modalidad, cobertura, lugar donde se ejecuta y número
estimado de destinatarios.
• Objetivos principales.
• Actores y sujetos que participan.
• Principales resultados o logros a la fecha.
• ¿Por qué sería importante su sistematización?
Luego que las oficinas nacionales preseleccionaron las experiencias más
significativas, la coordinación general del proyecto llevó a cabo la convocatoria de
candidatos para realizar las sistematizaciones en cada país. Estos profesionales se
encargaron de recuperar y sistematizar las experiencias seleccionadas, con apoyo
de la persona enlace del país y del equipo del proyecto.
Los profesionales elegidos participaron en un taller de formación en metodología de
la sistematización, en septiembre de 2001, facilitado por Lola Cendales y Germán
Mariño, de la organización Dimensión Educativa (Colombia), contratados como
consultores externos de Fe y Alegría para apoyar la elaboración de la estrategia.
Durante este taller, el equipo de sistematizadores tuvo la oportunidad de
comprender el proceso como una dimensión de la investigación cualitativa de
enfoque crítico interpretativo, ya que lo que se buscaba era descubrir e interpretar
prácticas sociales singulares, dando un puesto privilegiado al punto de vista de
los actores, a la subjetividad, a la historia local, a la lógica y a los sentidos que
están presentes en las prácticas. Para ello, se hizo necesario que los participantes
del taller se adiestraran en el dominio de diferentes técnicas para aproximarse a
la realidad a través del acceso a diferentes fuentes de información: iconográficas,
orales, escritas; la observación participante y el diario de campo, entre otras.
En el taller, en colectivo, se fijaron las “categorías de análisis de las experiencias”
que son las que ordenan, le dan sentido y lógica al conjunto de acciones realizadas.
Durante la recolección de la información fue preciso tener en cuenta estas categorías,