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5.2. El niño: algunas características
El niño que caracteriza la propuesta, en su mayoría, no cuenta con las necesidades
básicas satisfechas. Su vida esta signada por la lucha cotidiana por la supervivencia:
su realidad se estructura en torno a esta necesidad. Esta característica no sólo
comprende los aspectos materiales sino que involucra también la lucha por la
“sobrevivencia afectiva”, que se expresa en la necesidad de recibir apoyo, afecto,
comprensión; tener un lugar donde sentirse escuchado, útil, donde aprender y
diferenciarse.
La composición familiar se basa en la figura materna; ella es el referente más
estable y permanente de su identidad. El rol materno se destaca como dominante;
el rol paterno muchas veces es desempeñado por los hombres que viven en la casa,
sean tíos, abuelos, hermanos mayores o “el compañero de la madre”.
Las viviendas en las que viven son de material de bloc (ladrillo fabricado
por ellos mismos) o ranchos de chapa y barro. Constan de dos habitaciones y
una letrina externa. En cada vivienda, conviven padres, hijos matrimoniales,
extramatrimoniales, y otros parientes.
Con respecto a la salud, se observa desnutrición, problemas de piel, neumonía,
tuberculosis, parásitos, pediculósis, gastroenteritis, asma, bronquitis, caries,
enfermedades infectocontagiosas propias de la niñez: varicela, paperas, escarlatina,
sarampión. Muchos niños no tienen completo el calendario de vacunas.
El nivel educativo alcanzado por los adultos de su entorno es incompleto. La
mayoría no finalizó la escuela primaria, por lo que el grado de analfabetismo
funcional es alto; también nos encontramos con adultos analfabetos.
El desarrollo oral y de lenguaje de los niños se realiza en dialectos locales o
barriales, que se diferencian del lenguaje usado en la escuela y del que se encuentra
en cuentos y libros de texto, que forman parte de la vida escolar.
Es frecuente la deserción escolar en los niños a la edad promedio de los 10 u
11 años. Los motivos planteados suelen ser la necesidad de buscar trabajo o la
incapacidad para el estudio.
La escuela puede constituirse en un ámbito en el que se generen otros modelos de
relación, actuando para mejorar las condiciones de vida de la gente, partiendo de la
realidad en que está inserta, comprendiendo que la contracara de la carencia es la
“potencialidad” para transformar estas realidades.
5.3. El docente: algunas características
La mayoría de los docentes, que trabajan en las escuelas que participan de la
propuesta, son egresados de profesorados de nivel terciario de las provincias