Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

228
2.1.2. Perfil del docente
No podemos dejar de mencionar en este punto el compromiso permanente que
han mostrado y muestran los profesores del plantel, la gran mayoría de amplia
experiencia (entre 12 y 23 de docencia local). Este perfil del docente puede
describirse desde tres ejes, cada uno con sus aspectos particulares: a) en la relación
docente-comunidad, el profesor trabaja de acuerdo con las necesidades sentidas
del medio (v.g., se ha comprometido en la lucha por obtener el servicio de agua
potable) y participa activamente en todas las actividades programadas por la escuela
y la comunidad (v.g., mingas, mañanas deportivas); b) en la relación docenteautoridades,
el docente mantiene siempre su disposición y apertura al diálogo con
las religiosas, lo cual permite un flujo relajado y constante de comunicación de
dos vías entre ambas partes (v.g., esta relación armónica de amistad permite la
creación de un equipo de trabajo cohesionado, que planifica conjuntamente las
tareas curriculares y extracurriculares del centro); c) en las actividades que realizan
los docentes fuera de las horas de escuela, se observa una variada participación, que
dice mucho acerca de su compromiso comunitario (v.g., maestros de IRFEYAL,
entrenadores escolares de fútbol, voluntarias del INNFA, participantes de talleres
teatrales y pastoral). Sobre la base de estos aspectos del perfil docente, podemos
afirmar que los maestros de la escuela Las Cumbres constituyen un factor decisivo
en la continuidad y sustentabilidad de la experiencia educativo-comunitaria
que viene desarrollándose durante casi tres décadas, así como en la imagen que
proyecta dentro y fuera de la comunidad, convirtiéndose muchas veces en referente
de trabajo para otros centros educativos 2 .
“Mire, relacionado aquí al estudio para qué, yo a esta escuela, sí, al primer niño lo
tuve estudiando en el centro y luego lo cambié aquí, pero para qué, una muy buena
escuela tiene unos profesores muy bien capacitados para que los niños aprendan; yo
a esta escuela la tengo como a una de las mejores aquí en Portoviejo. Y relacionado
así a la comunidad, en el centro se ven pocas… ya se ven… no relacionado con
lo que está sucediendo en los alrededores de nuestra querida escuela” (Padre de
familia).
“Mira, por ejemplo, en la escuela no hay paros, que es una de las cosas que
ha venido golpeando mucho en los últimos tiempos, los paros fiscales. Bueno,
nosotros somos cuatro profesores fiscales, pero no hacemos paro tampoco, porque,
si los demás están en paro, aunque nos digan alguna cosa los compañeros, nosotros
seguimos trabajando. Porque no crean que la pasamos de alivio, los compañeros de
la UNE [Unión Nacional de Educadores] reclaman y, cuando una va por allí, nos
dicen: y en tu escuela ¿por qué ustedes no apoyan el paro?; también lo van atacando
a uno. Pero, igual, nosotros seguimos trabajando, porque tampoco es que cuatro
van a decir no trabajan y el resto va a trabajar; el resto tampoco trabaja; entonces,
tenemos que ir todos al mismo ritmo, no vamos a perjudicar al grupo de niños que
2 Existe incluso un número de niños que, sin ser moradores del sector y vivir más bien en otros barrios alejados de la
ciudad, vienen exclusivamente a recibir clases en la escuela, lo cual dice mucho de su imagen y de la calidad del servicio
que ofrece.