Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

3.
actividades y su colaboración para alcanzar los fines que persigue el centro.
f) Segunda sesión de trabajo con las autoridades del comité central de padres
de familia realizada el día 5 de febrero del 2002, que contempló las siguientes
actividades: un ejercicio de desarrollo de las diferentes etapas que determinaron
los acontecimientos fundamentales en la vida reciente de la escuela y la
comunidad a través de una técnica analítica de reconstrucción de experiencias
a partir de causas, efectos y eventos colaterales determinantes; la discusión
de la estructura a seguir en la presentación de informes anuales del comité
central para sistematizar las experiencias producidas a lo largo del desempeño
de sus funciones en la gestión de ayudas y la participación en actividades
extracurriculares del centro; la socialización de los resultados obtenidos hasta
ese momento en la investigación y su discusión en plenaria junto con el equipo
externo y local de sistematización.
g) Aplicación de encuesta de perfil grupal comunitario a profesores y padres
de familia, con el fin de establecer el desempeño colectivo de los grupos, tanto
en tareas propias de su actividad como en su relación y participación con la
comunidad y dentro de ella. El propósito de esta herramienta fue establecer
índices de trabajo colectivo y relaciones comunitarias que sustentan dicho
trabajo.
Cada una de las técnicas antes descritas estuvieron orientadas a obtener un tipo
específico e información que más tarde fue cotejado y analizado con el fin de
reconstruir la experiencia del centro educativo e interpretarla desde la perspectiva
de sus diferentes actores (congregación religiosa, comunidad, docentes). El
análisis de los datos recogidos contempló las siguientes técnicas:
a) Tabulación de datos recogidos en encuestas aplicadas a profesores y padres
de familia para una aproximación inicial a la experiencia e identificación de un
perfil de relaciones comunitarias y trabajo colectivo entre ambos actores.
b) A partir de los testimonios recogidos con las personas claves, se identificaron
conceptos fundamentales que se repetían a lo largo de las entrevistas, y se
determinó su frecuencia con el propósito de asociarlos jerárquicamente
según relaciones de dominio (conceptos generales → conceptos específicos),
subordinación (conceptos específicos → conceptos generales) o extensión
(conceptos asociados bajo una misma categoría). Una vez establecida la
jerarquía entre conceptos, se los asignó a tres categorías generales: desarrollo
de la experiencia pedagógica, actividades extra pedagógicas realizadas por el
centro en colaboración con entidades foráneas, y participación comunitaria
en las actividades curriculares y extracurriculares del centro. Los ámbitos
conceptuales más importantes fueron los siguientes: alto nivel pedagógico de
la escuela, compromiso del cuerpo docente, servicio de guardería, servicio de
atención médica, participación del INFA, apoyo del Consejo Provincial; apoyo
del Municipio de Portoviejo, apoyo del Banco La Previsora, ayuda particular
225