Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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trabajar, qué acciones podíamos realizar en bien de los niños, para sensibilizarlos
en cuanto a sus derechos y deberes y en cuanto que no se dejen maltratar por otros
personas, que se acerquen y nos comuniquen sus casos y así hemos ido trabajando
con los alumnos. A los profesores les damos una ficha para casos de maltrato
que encuentren y les hemos explicado cómo detectar un caso de maltrato. Esos
primeros años eran tan novedosos para nosotros y estábamos tan motivados por
el trabajo que nos metimos de lleno en la defensoría. Trabajamos bastante con
los chicos y con los profesores, a todos nosotros nos ayudó, al equipo en primer
lugar: a cambiar nuestras actitudes con nuestros alumnos, los más beneficiados
fuimos los del equipo, porque nos empezamos a dar cuenta de lo que estábamos
haciendo mal para poder cambiar; nosotros teníamos que plantear a los profesores
un trato diferente (con los alumnos), y hubo una respuesta por parte de ellos. Había
mucho trabajo porque había un seguimiento de casos, nos reuníamos una vez a
la semana los miembros del equipo de defensoría escolar, llevamos los casos en
fichas de seguimiento, teníamos el apoyo de la psicóloga. Hubo bastante ayuda, y
eso motivaba al personal a trabajar y teníamos también un presupuesto.
Maura -Trabajábamos con las padres de familia también, les hacíamos skechts,
charlas, jornadas con la psicóloga para que trate un tema; era muy interesante,
empezaban ya a tratar de diferente manera a sus hijos y algo que nos dijeron nos
hizo reaccionar y tomar otro rumbo a las actividades, es que ellos nos decían que
los chicos sabían muchos sobre sus derechos, a tal punto que les decían: “si tú me
pegas yo me voy a quejar a la defensoría, tú no me puedes pegar, tú no me puedes
gritar, eso me han dicho en la defensoría, que nadie me puede maltratar”, pero nos
habíamos identificado tanto con lo que eran derechos que nos habíamos olvidado
un poquito de los deberes, y es ahí que empezamos a trabajar de la mano derecho y
deber, derecho y deber, entonces los niños empezaron a tomar mayor conciencia, y
hubo una mayor respuesta por parte de los padres, muchos estuvieron agradecidos
porque gracias al trabajo es que pudimos ayudarlos de alguna manera a revisar un
poquito a su familia.
¿Recuerdan de aquella época, de los primeros años, alguna de las actividades
que salió muy bien, que tuvo mucha respuesta, alguna campaña quizás o
atención masiva de casos en algún año en especial, algo que fuera realmente
considerado como un logro del programa?
Maura -Yo creo que el primer año era más de sensibilización, era a través de
campañas, banderolas, se aprovechaba las celebraciones cívicas del lunes y de ahí
motivábamos, algunos de nosotros los profesores acogíamos eso para desarrollarlo
dentro de las actividades del aula. Luego, no recuerdo en qué año, había niños
que se acercaban a contar sus problemas, teníamos un horario de atención,
aprovechábamos la hora de educación física que la teníamos libre, habíamos hecho
nuestro horario, en ese horario llevábamos las cosas de la oficina, teníamos la
puerta abierta y los niños se acercaban, también a la hora de salida; había varios
niños que se acercaban, “señorita, qué hago”, conversábamos con los niños y el
profesor a quien le explicábamos lo que estaba pasando, también conversábamos
con los padres de familia y la psicóloga de quien recibíamos apoyo. También los