Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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Escolares, sugiere con bastante claridad que las escuelas para padres son una
parte muy importante de la respuesta que se puede dar desde el ambiente escolar
a la inculturación de nuevos patrones de conducta en las relaciones padres-hijos
y adultos-niños. Algunos colegios, que participaron de la experiencia, aportan
resultados positivos al respecto, con cifras significativas en el decrecimiento de
casos de maltrato, con testimonios de alumnos que manifiestan haber notado
cambios importantes en las conductas de sus padres después de vivir la experiencia
de la escuela para padres. Al parecer es importante brindar a los adultos recursos
diferentes a la amenaza y el castigo para lograr cambios en su conducta.
El Proyecto reveló, en las comunidades donde se vivió la experiencia, que el trabajo
de vigilancia, defensa y protección de los Derechos del Niño y del Adolescente,
demandaba mucho tiempo y dedicación, por lo que se debía apuntar a involucrar
a muchos actores, de tal manera que se repartiera el trabajo. El Proyecto debe
promover la participación en el equipo de otras personas además de profesores, así
como enfatizar la educación de la población del centro educativo en su conjunto, y de
la comunidad del entorno, para ayudar a tomar conciencia de la necesidad de contar
con la participación activa de todos, y la asunción voluntaria de tareas concretas de
algunos, entendiendo la protección del menor como una responsabilidad ciudadana
de interés público.
En este punto nos parece importante resaltar el voluntariado de los profesores de
Fe y Alegría que participan en las Defensorías, quienes dedican gran parte de su
tiempo libre (incluyendo fines de semana y vacaciones) para hacer el seguimiento
de los casos de maltrato detectados y participar en las escuelas para padres. Este
bien puede considerarse como un resultado positivo del Proyecto, que la institución
debe reconocer y valorar como un aporte de contrapartida en la estimación de
costos del proyecto.
Otro resultado, que ya se ha mencionado anteriormente, es la necesidad de trabajar en
estrecha coordinación con los directores de los centros, quienes tienen que sentirse
identificados con los objetivos del Proyecto y con el equipo, de tal forma que su
participación decidida propicie y fomente el logro de los resultados esperados.
Contar dentro de la escuela con un espacio de denuncia y seguimiento de casos
ha repercutido en una incidencia cada vez menor de maltrato infantil; muchos de
estos casos probablemente no llegarían a otras defensorías, pues la cercanía, la
identificación del servicio y la confianza que genera la presencia de profesores con
que los alumnos se identifican, es parte del éxito del Proyecto.
Otro aporte importante de la experiencia es el modelo de Defensoría Escolar
desarrollado por Fe y Alegría, que ha servido de base para la creación de las
Defensorías Escolares oficiales, promovidas por el Ministerio de Educación,
que hoy funcionan en muchos centros educativos del sector público en el ámbito
nacional.