Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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promovió fue el de los docentes, que encontró una respuesta muy satisfactoria.
En el transcurso de 1996, el equipo de coordinación general del Programa de
Prevención del Maltrato Infantil desde la Escuela realizó nuevos contactos con
organizaciones y especialistas en atención de niños y adolescentes en situación de
riesgo social; y en consideración tanto a sus recomendaciones como a la coyuntura
que se vivía en el Perú frente al problema, se decidió ajustar el Programa para darle
la forma de una Defensoría Escolar. Se elaboró un documento que especifica su
organización, funciones y características, lo que significó una innovación de Fe y
Alegría, ya que esta modalidad de Defensoría no existía en nuestro ámbito nacional
ni estaba prevista.
De acuerdo con esta propuesta, los equipos que se conformaron finalmente, en cada
colegio para la ejecución de la experiencia, y hasta la fecha, están formados por
cinco docentes como mínimo: el defensor, quien asume la coordinación del grupo
y los promotores-defensores, quienes participan de las actividades propias de la
Defensoría Escolar.
Por otro lado, aunque en la propuesta original del Proyecto no figuraba el director
de cada centro educativo con un papel preponderante en la ejecución de las
actividades, sin embargo, en la práctica y por un estilo institucional propio, de
relaciones entre la oficina central de Fe y Alegría y los colegios, ellos han jugado
un papel importante en la creación y sostenimiento de las Defensorías.
Igualmente, se hizo participar activamente a los directores de los centros educativos
en la toma de decisiones: en especial en la tarea de seleccionar a los docentes
más idóneos y recomendar al coordinador; en la motivación de la comunidad por
el Programa y brindando facilidades para la ejecución de las actividades. En el
documento citado sobre las Defensorías Escolares de Fe y Alegría, el director
aparece como una instancia importante en la organización de la experiencia. A él le
compete: aceptar la incorporación del Programa en el colegio; convocar y proponer
a sus integrantes, la responsabilidad del buen funcionamiento, y la representación
oficial de la Defensoría
ante las autoridades competentes. En algunos casos, su decisión y apoyo ha sido
decisivo para que el proyecto se implemente y perdure.
Dos colegios seleccionados decidieron abandonar el Programa. Uno porque al
parecer “no encontraba la mejor forma de integrar la Defensoría Escolar a las
múltiples actividades que ya existían en el centro educativo”, y el otro porque
según manifestó el director: “sentía que la Defensoría Escolar “interfería” en la
buena marcha de otras comisiones”. Al indagar al respecto, el equipo encontró lo
siguiente: el apoyo inicial que recibieron los equipos, para contar con las facilidades
necesarias para hacer su trabajo, consistía, entre otras cosas, en: un ambiente
especialmente dedicado para su funcionamiento, al que se procuró equipar con
mobiliario adecuado; una partida de dinero, manejada por el director del colegio,
para materiales, pasajes de los voluntarios y refrigerio, cuando fuese necesario;