Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

More documents

Recommendations

Info

316 Entre las categorías B y C hay pocas diferencias, para la aprobación me fijé en toda la composición, pero para ver bien en qué nivel están sería bueno dictarles 3 palabras fáciles que no estén en los referentes y ver su desarrollo y que escriban una comida que les guste para ver como se desempeñan. Te felicito porque se nota la buena metodología de trabajo con los chicos, porque hasta los que tienen dificultad se animan y escriben; seguí así: léeles mucho y que ellos lean sus oraciones y que practiquen oraciones en casa para leer en clase, poner frases en el pizarrón y que las lean en voz alta. Están en nivel de palabra casi todos, falta ver el tema de componer como puedan una palabra y ya están para oración. Felicitaciones. ONGAY - CURSO DE LAURA 1° AÑO JULIO – 2001. TOTAL DE ALUMNOS EVALUADOS: 22 ALUMNOS APROBADOS 14 Categoría A: 6 Categoría B: 8 ALUMNOS DESAPROBADOS 8 Categoría C: 4 Categoría D: 4 Hay alumnos que hace falta tomarles un dictado o repetir para ver bien en que nivel están. Dictarles 3 palabras fáciles que no estén en los referentes y ver su desarrollo, que escriban una comida que les guste para ver como se desempeñan. Hay un buen trabajo con los chicos, porque tu grupo no es fácil, en todos hay un esfuerzo por componer, porque hasta los que tienen dificultad se animan y escriben, se nota que tienen un buen respaldo de tu parte. Hay que tratar de sacarlos de la copia de los referentes escribiendo palabras fáciles. Trabajaría armar oraciones entre todos en el pizarrón que las lean y las copien, a la mayoría le falta para componer sólo. Pero si trabajas entre todos, en un mes pueden estar escribiendo solos. Felicitaciones, muy buen trabajo.
ESCUELA AFRASER Una Experiencia de Fe y Alegría en Ecuador 317
Page 1 and 2:
Interacción Escuela - Comunidad Fe
Page 3 and 4:
ÍNDICE PRESENTACIÓN .............
Page 5 and 6:
v 4.2.1 Primera Etapa: llega la Asu
Page 7 and 8:
vii V. Relación de materiales prod
Page 9:
ix 2.1.2 Los inicios de la escuela
Page 12 and 13:
2 extrayendo teoría que nos ayude
Page 14 and 15:
4 Sin más preámbulos, ponemos en
Page 16 and 17:
6 I. LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXP
Page 18 and 19:
8 denominadas deductivas, porque so
Page 20 and 21:
10 La escuela sigue siendo el núcl
Page 22 and 23:
12 En algunas ocasiones el centro e
Page 24 and 25:
14 comunidades más necesitadas, ya
Page 26 and 27:
16 mejores prácticas en ese campo.
Page 29 and 30:
I. Composición del lugar 1. Los Yu
Page 31 and 32:
21 A finales del siglo XVI, y sólo
Page 33 and 34:
23 Según las investigaciones de lo
Page 35 and 36:
25 de microcentros de producción e
Page 37 and 38:
• Tenencia de tierra: 0.5 a 5 hec
Page 39 and 40:
• 1959.- Con el crecimiento de la
Page 41 and 42:
1. Propuestas del área de educaci
Page 43 and 44:
33 La propuesta de Equidad Entre G
Page 45 and 46:
2. Propuestas del área educativa f
Page 47 and 48:
37 éticas de las personas y consti
Page 49 and 50:
39 El pensamiento administrativo fu
Page 51 and 52:
3.2. La organización La organizaci
Page 53 and 54:
Al interior de cada unidad, la estr
Page 55 and 56:
cadena de mando 43 , unidad de mand
Page 57 and 58:
de información 50 , poder legítim
Page 59 and 60:
49 De esta manera, podemos señalar
Page 61 and 62:
51 Las necesidades y satisfactores
Page 63 and 64:
7. En cuanto a la Yatiqañ Uta, a d
Page 65:
EL PROGRAMA MADRES VOLUNTARIAS UNA
Page 68 and 69:
58 en el proceso educativo, para lo
Page 70 and 71:
60 clases, y llenar un segundo inst
Page 72 and 73:
62 desarrollando, evaluarla y promo
Page 74 and 75:
64 Zona Oeste Zona Centro Zona Este
Page 76 and 77:
66 2.3. Tercera Fase (1996 - 1997):
Page 78 and 79:
68 9. Elaboración de material did
Page 80 and 81:
70 comunidad e iniciar o continuar
Page 82 and 83:
72 meriendas, paseos y visitas. Las
Page 84 and 85:
74 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Se promovi
Page 86 and 87:
76 La presencia de las madres dentr
Page 88 and 89:
78 Nueva Guyana 25 de Marzo El prog
Page 90 and 91:
80 A continuación se anexan los cr
Page 92 and 93:
82 Conclusiones 1. 2. 3. 4. El prog
Page 95 and 96:
NÚCLEO EDUCATIVO RURAL LA ASUNCIÓ
Page 97 and 98:
87 La primera directora Nacional fu
Page 99 and 100:
89 educación, “...la autonomía
Page 101 and 102:
91 La situación con el Ministerio
Page 103 and 104:
93 principales rubros de cultivo so
Page 105 and 106:
CENTROS EDUCATIVOS DEL NÚCLEO 3.2.
Page 107 and 108:
97 Entre sus mayores sueños está
Page 109 and 110:
99 de la obra. En la descripción d
Page 111 and 112:
101 Ese mismo año, se abre el prim
Page 113 and 114:
103 Frente a esta situación, la pr
Page 115 and 116:
105 se involucra activamente la com
Page 117 and 118:
“La misma metodología de educaci
Page 119 and 120:
“Con esta metodología de enseña
Page 121 and 122:
111 en un futuro ofrecer formación
Page 123 and 124:
“Me levanto a las cuatro de la ma
Page 125 and 126:
115 las escuelas, se reunían para
Page 127:
117 3) Es necesario poner en práct
Page 131 and 132:
1. Presentación COLEGIO BELÉN Una
Page 133 and 134:
la lógica del proceso vivido, los
Page 135 and 136:
125 Todos los y las docentes del Ce
Page 137 and 138:
127 En esta primera etapa del Coleg
Page 139 and 140:
129 entre los que se incluyen los e
Page 141 and 142:
131 dispensario, se atiende un prom
Page 143 and 144:
133 sobre agricultura, que son de g
Page 145 and 146:
135 una clase determinada con sus o
Page 147 and 148:
137 brinda capacitación a los cent
Page 149 and 150:
“Es una lástima que nosotros só
Page 151 and 152:
cuando se van a la secundaria es un
Page 153 and 154:
143 un total de 58 trabajadores, en
Page 155:
PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL C
Page 158 and 159:
148 afecta no sólo a la persona en
Page 160 and 161:
150 tempranamente al mundo del trab
Page 162 and 163:
152 El nuevo código se constituye
Page 164 and 165:
154 En la reforma educativa iniciad
Page 166 and 167:
156 sin apelar a la imposición ni
Page 168 and 169:
158 2. 3. referente para sus alumno
Page 170 and 171:
160 Vigilancia y atención de casos
Page 172 and 173:
162 en Chorrillos, pertenecientes a
Page 174 and 175:
164 involucrados, tratamiento inici
Page 176 and 177:
166 de los profesores que se decidi
Page 178 and 179:
168 3. Estrategias metodológicas E
Page 180 and 181:
170 Funcionamiento de la Defensorí
Page 182 and 183:
172 5. Actores y aliados 5.1. El eq
Page 184 and 185:
174 FA 32 JUAN PABLO II FA 37 MONTE
Page 186 and 187:
176 promovió fue el de los docente
Page 188 and 189:
178 a los alumnos, padres de famili
Page 190 and 191:
180 ante las autoridades competente
Page 192 and 193:
182 Escolares, sugiere con bastante
Page 194 and 195:
184 agresividad, utilizando diverso
Page 196 and 197:
186 Además, en cada uno de los col
Page 198 and 199:
188 5. Actores y aliados De acuerdo
Page 200 and 201:
190 La adecuación de la Propuesta
Page 202 and 203:
192 escolar recortan el tiempo disp
Page 204 and 205:
194 CAMPAÑAS JUEGOS DE MESA • Tr
Page 206 and 207:
196 ciudadanía, democracia y derec
Page 208 and 209:
198 Esta persona, además de encarg
Page 211 and 212:
ANEXO 1 FICHA DE REGISTRO DE ESTAD
Page 213 and 214:
ANEXO 2 ENCUESTA A ALUMNOS SOBRE VI
Page 215 and 216:
205 9. ¿Cuál de las siguientes ac
Page 217:
20. ¿Cómo se vive la disciplina e
Page 220 and 221:
210 donde se relaciona el niño o n
Page 222 and 223:
212 ¿Qué aportes han brindado o s
Page 224 and 225:
214 esta experiencia, más que nada
Page 226 and 227:
216 profesores de secundaria nos co
Page 229:
ESCUELA LAS CUMBRES Una Experiencia
Page 232 and 233:
222 caso, al igual que una historia
Page 234 and 235:
224 estadística actual), resúmene
Page 236 and 237:
226 desde España, dirección de la
Page 238 and 239:
228 2.1.2. Perfil del docente No po
Page 240 and 241:
230 mi mamá, ahí era que comenzó
Page 242 and 243:
232 fue construida en 1988, seguida
Page 244 and 245:
234 ayudas y servicios para la escu
Page 246 and 247:
236 “Se hicieron gestiones para c
Page 248 and 249:
238 “Bueno, cuando yo llegué all
Page 250 and 251:
240 2.1.10. Cambios recientes en la
Page 252 and 253:
242 más difíciles que debe enfren
Page 255:
COLEGIO SAN FRANCISCO XAVIER Una Ex
Page 258 and 259:
248 No se puede dejar de hacer un r
Page 260 and 261:
250 Para llevar a cabo esta sistema
Page 262 and 263:
252 Si bien, en esta época, el per
Page 264 and 265:
254 No se había definido una estra
Page 266 and 267:
256 El conocimiento de la situació
Page 268 and 269:
258 4.3. En busca de una educación
Page 270 and 271:
260 el centro se propone “que cad
Page 272 and 273:
262 • Estudiantes aprenden a trab
Page 274 and 275:
264 “A pesar de que no somos de a
Page 276 and 277: 266 de estar planificando cosas y n
Page 278 and 279: 268 “Yo, Massiel Gómez, tengo 6
Page 280 and 281: 270 • La reflexión permanente so
Page 283: PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN Y LECTO
Page 286 and 287: 276 Los centros afectados por el Pr
Page 288 and 289: 278 bien definidas como el Natural
Page 290 and 291: 280 profesionales. Consideramos que
Page 292 and 293: 282 El autor descarta toda forma de
Page 294 and 295: 284 5. Implementación del cambio E
Page 296 and 297: 286 5.2. El niño: algunas caracter
Page 298 and 299: 288 El conocimiento de sí mismos y
Page 300 and 301: 290 En cuanto a las películas, Se
Page 302 and 303: 292 metodología propia, pero sí s
Page 304 and 305: 294 b) El modelo institucional de l
Page 306 and 307: 296 describe de manera simple cuál
Page 309 and 310: ANEXO 1 TRABAJOS ANTERIORES DE CONS
Page 311: 301 La aventura de leer. Guía para
Page 314 and 315: 304 • La elaboración a partir de
Page 316 and 317: 306 RECOMENDAMOS HACER UN INVENTARI
Page 318 and 319: 308 • Lotería infantil. Educolan
Page 320 and 321: 310 • Mis Primeros Números • J
Page 323 and 324: ANEXO 4 ENCUENTRO PARA DOCENTES DE
Page 325: ANEXO 5 DEVOLUCIÓN DE PRUEBAS - A
Page 330 and 331: 320 proceso de dicha experiencia en
Page 332 and 333: 322 una sesión final con los dos p
Page 334 and 335: 324 En cuanto a las sesiones colect
Page 336 and 337: 326 a la capilla, que albergaría a
Page 338 and 339: 328 La labor de esta fundación se
Page 340 and 341: 330 2.1.6. El retiro de la congrega
Page 343 and 344: ANEXO INFORME PEDAGÓGICO ESCUELA
Page 345 and 346: HISTORIA DE LA ESCUELA Había una v
Page 347: 337
show all

Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?