Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

2. Propuestas del área educativa formal
Las propuestas del área de educación formal pretenden la transformación curricular
en los niveles inicial y primario. Para ello se recurre a tres estrategias: dinamización
curricular, dinamización docente y dinamización de padres y madres de familia, con
la finalidad de impulsar una educación intercultural y bilingüe castellano-aymara.
Si bien en la estructura curricular de Fe y Alegría se encuentran las propuestas
de Inicial Alternativa, Popular, Intercultural y Bilingüe (IAPIB) 32 y Primaria
Alternativa, Popular, Intercultural Y Bilingüe (PAPIB) 33 , en Trinidad Pampa se ha
generado una fusión entre dichas propuestas con el planteamiento de la reforma
educativa impulsada por el Ministerio de Educación. Al mismo tiempo las hermanas
de la Compañía de María complementan estas propuestas con la metodología de la
educación personalizada, planteada por Piere Faurre, S.J.
Así, la educación escolarizada de Trinidad Pampa está organizada sobre la base
del sistema de núcleos escolares. Sin embargo, esta organización responde a los
criterios de implementación de la Ley de Reforma Educativa y no así a la tradición
de organización de núcleos escolares, tradición que se arrastra desde 1955. De esta
manera, la organización del núcleo escolar responde a criterios como:
• Accesibilidad: este criterio determina la conformación de un núcleo con base
en las distancias existentes entre las unidades educativas asociadas y la unidad
central. Por ello, la unidad central debe ser accesible para los maestros y
alumnos de todas las unidades educativas asociadas y ser la que esté mejor
vinculada con otros centros de actividad relevante de la zona o municipio.
• Homogeneidad, compatibilidad y/o complementariedad: este criterio determina
la conformación de un núcleo en función de la diversidad geográfica, cultural
y lingüística del país. Así, en el núcleo deben estar incorporadas las unidades
educativas pertenecientes a poblaciones homogéneas, compatibles y/o
complementarias.
• Territorialidad: las unidades educativas que conformen un núcleo deben
estar dentro los límites de la jurisdicción municipal o, en algunos casos, de la
jurisdicción de una mancomunidad de municipios. En ningún caso se podrá
nuclearizar unidades educativas ubicadas en diferentes provincias. Por su lado,
cada núcleo constituye una unidad territorial en la cual se ubican las diferentes
unidades que la conforman.
32 La propuesta pretende concretar la articulación entre el Ciclo de Aprendizajes Preparatorios de la Educación Inicial con
el primer Ciclo de la Educación Primaria asegurando que los procesos tengan continuidad en el transcurso de la educación
primaria. Al mismo tiempo pretende que los educandos que concluyen el nivel inicial hayan desarrollado de manera
integral, contextualizada y significativamente sus Funciones Básicas (lingüística y comunicativa, cognitiva, socioafectiva,
psicomotriz, creativa), que les permitirá continuar sus procesos de formación en el primer ciclo de la Educación Primaria.
Resumen basado en: Fe y Alegría Bolivia - Unidad Nacional de Servicios Educativos, Marco de la Propuesta Inicial
Alternativa Popular Intercultural y Bilingüe (IAPIB), La Paz, 2000
33 Pretende desarrollar una formación integral de educandos de 6 a 13 años de edad, que partiendo de sus experiencias de
vida, se constituyan en protagonistas de la construcción de sus propios aprendizajes. Fe y Alegría asumió la estructura del
Sistema Educativo Nacional; en tal sentido, encaró el trabajo de los tres ciclos de la Educación Primaria (primer ciclo.-
Aprendizajes Básicos, segundo ciclo.- Aprendizajes Esenciales, tercer ciclo.- Aprendizajes Aplicados) con una duración de
ocho años, facilitando que los educandos desarrollen procesos de adquisición de Aprendizajes Necesarios (competencias)
que les permita: Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
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