Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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CAMPAÑAS
JUEGOS DE MESA
• Tríptico, afiche, folleto y single, para la campaña: “Somos diferentes,
somos iguales
• Mis derechos
• Horizontes
• Así soy
• Ecoamigo
• El Viajero
• Armonía
VI. Procesos de evaluación de la experiencia
Existen informes semestrales de evaluación técnica y financiera, desde el inicio
de la primera etapa, en 1994, hasta el final de la tercera, en febrero del 2002. Así
mismo, al terminar cada etapa, con carácter de proyecto cada una, se hizo un
informe final, los cuales se conservan en los archivos de la oficina central.
Cada uno de los informes de evaluación se hicieron en equipo y sirvieron, en su
momento, para evaluar el cumplimiento de los planes de acción propuestos como
también para recoger resultados parciales y poder hacer los reajustes que fueran
necesarios. Tal como se ha presentado en la exposición de las tres etapas de la
experiencia, los cambios en la orientación de los programas se fueron aplicando en
consecuencia con los resultados obtenidos y con las exigencias que fue marcando
la realidad.
El equipo de coordinación central de la oficina de Fe y Alegría mantuvo reuniones
periódicas de planificación, seguimiento y evaluación de los proyectos y programas.
Algunos informes de dichas reuniones se conservan aún en los archivos.
Existen adicionalmente dos trabajos de evaluación externa del Proyecto: el
primero realizado por Brisaida Galindo, correspondiente al período de 1996-
1997, presentado en enero de 1998, titulado “Informe Evaluativo de la Defensoría
Escolar”, y el segundo, realizado en septiembre de 1999, por Luis Salazar Ochoa,
titulado “Evaluación del Programa de Prevención del Maltrato Infantil de Fe y
Alegría”.
La presente sistematización es en realidad el primer trabajo de estudio de la evolución
y desarrollo de la experiencia, que integra las tres etapas y hace un análisis de su
secuencialidad y relaciones. Cabe señalar, sin embargo, sus limitaciones, ya que
faltó: una muestra más significativa para la apreciación valorativa de los actores
(docentes y alumnos), una sistematización de registro de casos atendidos, unos
estudios de investigación más rigurosos y exhaustivos del impacto de los programas.
En el Anexo 3 están recogidos los testimonios de los equipos de docentes que han
participado en esta experiencia.