Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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178 a los alumnos, padres de familia y docentes, así como observación y trabajo de grupo, encontrando una constante que ha servido para la elaboración de los planes de trabajo: Como resultado de estas investigaciones se detectó, como problemas: • Confusión de los padres, docentes y alumnos entre corregir y castigar. • Justificación del castigo (maltrato físico y/o verbal) • Gran índice de familias desintegradas • Situación de pobreza crítica • Poca participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. También fue una ocasión para determinar las necesidades de: • Capacitación a los docentes en temáticas de derechos y deberes, maltrato, autoestima. • Orientación y capacitación a los alumnos en el conocimiento de sus derechos y deberes. • Orientación y capacitación a los padres de familia para un mejor conocimiento y desempeño de sus roles. 7. Acciones desarrolladas Las acciones desarrolladas durante este período pueden resumirse de la siguiente manera: a) Acciones de capacitación y acompañamiento: a través de talleres, a nivel nacional y local, para defensores y promotores; también jornadas, lecturas, orientaciones, acompañamiento y monitoreo organizados por la coordinación general, en algunas ocasiones con apoyo de otras instituciones; además, talleres y jornadas desarrollados por los equipos de cada colegio con los miembros de su comunidad educativa. El director de Proyecto y el equipo central de coordinación realizó visitas periódicas a los centros educativos en Lima y de provincias; y se fijaron reuniones frecuentes de los coordinadores de los colegios de Lima, a fin motivarse mutuamente y enriquecerse en el intercambio de experiencias. Entre los temas más importantes tratados están: • La Defensoría y su finalidad • Promoviendo el buen trato • Defendiendo los Derechos • ¿Cómo detectar casos de maltrato? • Desarrollo de la afectividad • Los indicadores del maltrato infantil • La comunicación en las relaciones humanas • Mi nombre es importante
179 b) Consolidación de redes internas e interinstitucionales: se promovió y ejecutó un tejido en los ámbitos interno y externo; para ello se fomentó, y se sigue haciendo, el trabajo de grupo, la relación estrecha dentro del colegio con otras comisiones como OBE (Orientación y Bienestar del Educando), pastoral, escuela para padres y con los encargados del área pedagógica para incluir en el currículo temas de promoción de los Derechos del Niño y Adolescente; la relación con la USE (Unidad de Servicios Educativos), juzgados, otras Defensorías, ONG (Organismos no Gubernamentales), instancias oficiales vinculadas al tema, entre otras. La Defensoría consideró conveniente impulsar acciones cuyo resultado fuera reunir a los alumnos en grupos organizados, para que sean ellos mismos quienes promuevan el cumplimiento de sus deberes y derechos. Se formaron en algunos colegios: Comité de Defensoría Escolar, Defensores de la Paz, Municipio Escolar. Se inició un proceso de formación de los comités estudiantiles, que hasta hoy no se ha podido consolidar por la arraigada tradición de gestión directiva personalizada y poco participativa, característica de las escuelas en el Perú. c) Detección, atención y seguimiento de casos: a través de las denuncias de los mismos alumnos u observaciones de los docentes, se detectan los casos de maltrato para luego intervenir mediante diversas técnicas (entrevistas, observación, visitas domiciliarias, trabajo de grupo), con la finalidad de buscar la conciliación y el compromiso de no volver a cometer la falta, y asistir a las actividades que la Defensoría propicia; salvo aquellos casos en que por la dimensión del problema, y que legalmente constituyen delito (abuso sexual, por ejemplo), se procede a hacer la denuncia ante la instancia oficial correspondiente, al mismo tiempo que se brinda soporte al agredido. Cuando el caso lo requiere, se deriva a instituciones y/o profesionales de la localidad, previamente coordinadas, para una atención especializada. En Anexo 1 puede observarse el modelo de ficha para registrar los casos. d) Producción de materiales: tanto el equipo de coordinación general como los equipos de los colegios han elaborado materiales de sensibilización frente al problema del maltrato y de promoción de los Derechos Del Niño, tales como: folletos, trifoliados, afiches, calendarios, banderolas, videos, juegos, periódico murales y radiales, etc. ambién se han desarrollado campañas importantes, promovidas y coordinadas con instancias oficiales, de las que cabe destacar: “Campaña de Derecho al Nombre”, “Matrícula Oportuna” y “Filiación”. En el año de 1997, la Dirección de Educación de Lima tomó la decisión de crear Defensorías Escolares en centros educativos estatales, e invitó a Fe y Alegría a compartir su experiencia. Sobre la base del modelo aplicado en la red de Fe y Alegría se crearon las Defensorías Escolares a nivel nacional, con lo que se cumplieron algunos aspectos de la misión de la Institución, de aportar innovaciones a la política educativa del país. Al mismo tiempo, la institución era ya miembro de una mesa de trabajo permanente del PROMUDEH, sobre Derechos del Niño y el Adolescente, por su experiencia en este tema. Ese mismo año se procede a registrar
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