Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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denominadas deductivas, porque son las que orientaban tanto la búsqueda como la
organización final de aquello que se pudo recuperar de la experiencia. De forma
muy sintética las principales categorías de análisis fueron:
• El contexto en que se desarrolla la experiencia.
• Los actores de la experiencia.
• Antecedentes y orígenes de la experiencia.
• Enfoques orientadores de la experiencia.
• Caracterización del programa o modalidad en que se inserta la experiencia.
• Estrategia metodológica.
• El itinerario de la práctica.
• Los resultados.
• Financiamiento.
• Estrategias de difusión y alianzas.
• Procesos de formación, evaluación y sistematización.
• Prospectiva.
3. El punto de llegada: 45 experiencias sistematizadas
Entre 2002 y 2003 los sistematizadores elaboraron sus informes luego de haber
visitado los lugares donde la experiencia se desarrollaba, haber entrevistado a los
informantes claves y haber revisado la documentación existente. Para algunos, no
fue fácil pasar del relato histórico a la interpretación crítica de la experiencia; para
otros no lo fue el conciliar diferentes miradas sobre los mismos hechos históricos.
Quizá el mayor aprendizaje para todos fue descubrir que es necesario conservar
los documentos y testimonios que pueden dar luces sobre el desarrollo de una
experiencia. En las urgencias del buscar soluciones y dar prontas respuestas a las
necesidades de los centros educativos y sus comunidades, poco tiempo se dedica a
documentar la evolución de las prácticas del Movimiento.
Las áreas temáticas definidas de antemano en el convenio con el BID dejaron
fuera una cantidad de experiencias de educación no formal ligadas al campo de
la producción de bienes y servicios, por lo que la selección de 45 experiencias
no refleja la diversidad de emprendimientos de Fe y Alegría en los campos de la
Educación Popular Integral y la Promoción Social. Por otra parte, en los países
donde el Movimiento tiene una trayectoria más larga, hubo un mayor número de
experiencias seleccionadas para las sistematizaciones, y en ellas se observa la
madurez y la consolidación de las propuestas. En algunos países, fueron los mismos
actores los que sistematizaron la experiencia, como fue el caso de Colombia.
Además, en el proceso tuvo gran peso la estructura organizativa del mismo proyecto:
la red entre la coordinación general, las personas enlace y los sistematizadores
ciertamente permitió darle cuerpo institucional a la investigación, pero se observa
que fueron los sistematizadores y no los actores los que construyeron conocimientos
alrededor de la experiencia.