Interacción Escuela - Comunidad - Federación Internacional de Fe y ...

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una sesión final con los dos primeros, en la cual se socializarán los resultados de
las primeras sesiones y se realizarán dinámicas entre ambos grupos, con el fin
de determinar su grado de participación y trabajo colectivo (perfil pedagógicocomunitario).
De acuerdo con la experiencia de Las Cumbres y sobre la base
de otros criterios de recolección de información, se recomiendan las siguientes
dinámicas grupales:
• Para la obtención preliminar de las ideas que serán discutidas y trabajadas en
dinámicas posteriores, se sugieren dos técnicas: la lluvia de ideas en grupos
pequeños (con el fin de delimitar los temas y evitar la confusión) y la técnica
del Phillips 6-6, que tiene como objetivo “obtener en un tiempo corto las ideas
de un grupo grande de participantes sobre un determinado tema, buscando la
participación de todos” (Vargas et al I 1996: 119). La primera técnica tiene
como objetivo la delimitación de campos de interés, mientras que la segunda
busca determinar las ideas centrales en torno a un tema de interés. Es necesario
respetar el orden de las dos técnicas.
• En la fase de reconstrucción histórica, resultan útiles la redacción grupal de la
historia de la escuela y la recolección de anécdotas personales, tanto porque
permiten la recolección de la mayor cantidad posible de información, como
porque las vivencias personales evocan momentos importantes de la historia
de la escuela que de otra forma no habría salido a la luz.
• La reconstrucción de procesos a través de la técnica del dominó social permite
identificar, no sólo los actores del proceso, sino además las relaciones entre
ellos, y cada una de las etapas de desarrollo de un proyecto. De la misma manera,
se recomienda realizar la dinámica del árbol social como complemento de esta
técnica, con el fin de establecer la visión de los actores en cuanto a su papel en
los procesos y sus funciones recíprocas. Realizar un ejercicio de solución de
problemas “pueden ser reales, potenciales o ficticios”, con el fin de establecer
la capacidad de reacción comunitaria y la colaboración entre los diferentes
actores involucrados en el proceso. Con este fin se recomienda implementar
una variante de la dinámica conocida como “Las islas” porque permite percibir
la globalidad del proceso; además, los participantes se mueven con la mayor
libertad posible, pero siempre siguiendo unas reglas de juego.
5. Con el fin de estructurar mejor las sesiones de trabajo y obtener el mayor
rendimiento posible de los participantes, se recomienda separar las actividades
de recolección o reconstrucción histórica de aquellas otras que están orientadas
sincrónicamente a la identificación de situaciones, circunstancias, y relaciones
presentes en el centro y la comunidad. Para ello, sería aconsejable que las dos
sesiones de trabajo con padres y profesores se desarrollen durante toda la jornada,
dedicando la primera parte de ella al conjunto de ejercicios de reconstrucción, y la
segunda a las dinámicas de identificación de relaciones comunitarias y socialización
de resultados. De la misma manera, se recomienda que la sesión final de trabajo
conjunto de profesores y padres de familia, destinada a actividades grupales y a
la socialización, se desarrolle durante una jornada para atender ambos objetivos.
Para el caso de los niños, queda todavía por determinar las actividades a realizarse,