Guide

Une fois les mois découpés, il ou elle propose aux élèves de les remettre en
ordre afin de recréer le calendrier de l’année 1976 (voir p. 100). Pour y arriver,
ils se servent du calendrier de l’année 1975 et des régularités trouvées plus tôt.
Lorsqu’une équipe a recréé le calendrier, elle inscrit le nom de chaque mois.
Quand deux équipes ont terminé, elles comparent leur calendrier, le justifient
et le corrigent au besoin. Lorsque toutes les équipes ont complété la tâche,
l’enseignant ou l’enseignante affiche le calendrier de l’année 1976 et propose
une discussion sur les stratégies utilisées.
L’enseignant ou l’enseignante peut ensuite proposer aux élèves diverses activités
et explorations en relation avec le calendrier. Par exemple :
• Quel jour de la semaine tombera ton anniversaire l’an prochain? dans
4 ans? Dans combien d’années ton anniversaire de naissance tombera-t-il
un dimanche?
• Quel jour de la semaine tombera le 1er janvier de l’année prochaine?
2012? 2019?
Afin de vérifier l’exactitude des réponses données, proposer aux élèves
d’effectuer une recherche dans Internet pour trouver un site qui traite d’un
« Calendrier perpétuel ».
Exemple 2 : Commande de briques pour la rénovation
Cette activité permet aux élèves d’utiliser des stratégies de calcul fondées sur
des régularités dans un contexte de planification de travaux de construction ou
de rénovation.
L’enseignant ou l’enseignante présente à la classe la situation suivante :
Une famille veut rénover la façade de la niche du chien, de la remise et
de la maison avec des briques. Elle a décidé de reproduire le même
motif sur chacune des trois façades. Pour ce faire, elle a décidé de
procéder de la façon suivante : le nombre de briques à la base est
déterminé d’après la largeur du mur; ensuite, chaque rangée ajoutée
contient toujours une brique de moins que la rangée précédente de
sorte que la dernière rangée ne comprend qu’une seule brique.
Grande idée – relations 101