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Observations possibles Interventions possibles
Une équipe ne sait pas comment représenter
l’équation.
Une équipe produit une représentation
pour l’équation 15 – = 8 qui ne
démontre pas clairement le retrait dans
l’équation.
À partir de l’équation 16 + = 25, une
équipe ajoute la valeur de l’inconnue dans
leur situation :
Dans l’autobus, il y a 16 bancs occupés et
9 bancs libres. L’autobus contient au total
25 bancs.
Une équipe crée une représentation pour
l’équation 25 = 12 + 4 + qui ne
démontre pas de façon claire la relation
entre les quantités qui se retrouvent de
chaque côté du signe =.
situations d’apprentissage
Poser des questions telles que :
– « Dans les représentations de situations
présentées plus tôt, y en a-t-il une qui
présente une équation semblable? »
– « Pouvez-vous me lire l’équation et me
l’expliquer avec des mots? »
Poser des questions telles que :
– « Est-ce une situation d’ajout ou de
retrait? »
– « Quel élément pouvez-vous ajouter à
votre dessin pour indiquer clairement
l’opération effectuée? »
– « Quelle opération représentezvous?
Comment est-elle représentée? »
Poser des questions telles que :
– « Dans l’équation de départ, pouvezvous
me montrer où se trouve le 9? »
– « Pourquoi y a-t-il un octogone dans
l’équation? »
– « Pouvez-vous modifier la situation de
façon à ne pas divulguer la valeur de
l’inconnue? »
Poser des questions telles que :
– « Que représentent les lignes dans votre
représentation?
– « Que pourriez-vous ajouter pour
démontrer plus clairement la relation
entre les animaux et le nombre 25? »
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4 e année