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lieNs aveC des CONCePTs daNs les aUTres dOMaiNes<br />
de MaTHÉMaTiqUes<br />
Exemple 1 : le plus grand enclos pour les animaux<br />
Cette activité intègre des concepts en modélisation et algèbre ainsi qu’en mesure.<br />
Elle permet aux élèves de constater que des rectangles de dimensions différentes<br />
mais de même périmètre ont des aires différentes.<br />
L’enseignant ou l’enseignante présente à la classe le problème suivant :<br />
Un agriculteur vient d’acheter une<br />
ferme avec des poules et des moutons. Il<br />
veut construire un enclos pour ses poules<br />
à l’aide d’un rouleau de clôture de<br />
16 mètres. S’il veut donner le plus d’espace<br />
possible à ses poules, quelles sont<br />
les dimensions de l’enclos qu’il devrait<br />
clôturer avec son rouleau?<br />
L’enseignant ou l’enseignante invite les élèves à se grouper par deux et à résoudre<br />
le problème en utilisant une stratégie de leur choix.<br />
Une fois que les équipes ont examiné le problème et déterminé les dimensions<br />
qui donnent la plus grande aire (la largeur et la longueur de 4 mètres donnent<br />
une aire de 16 m²), l’enseignant ou l’enseignante invite les élèves à expliquer<br />
comment ils ont obtenu leur réponse et pourquoi ils pensent que ces dimensions<br />
donnent le plus grand enclos. Il ou elle construit ensuite avec les élèves<br />
un tableau pour illustrer les différentes possibilités.<br />
<strong>Guide</strong> d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e année<br />
Modélisation et algèbre
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