Guide

8
Exemple
L’enseignant ou l’enseignante présente la suite de figures suivante.
Figure 1 Figure 2 Figure 3
À l’aide des questions suivantes, il ou elle incite les élèves à analyser la suite
et à établir une relation entre le numéro de la figure et le nombre de carrés
qui la composent :
− « Combien de carrés composent chacune des figures 1, 2 et 3? »
− « Combien de carrés faut-il pour construire la figure 4? Construisez cette figure. »
— « Combien de carrés faut-il pour construire la figure 5? Construisez cette figure. »
Figure 1 Figure 2 Figure 3 Figure 4 Figure 5
– « Quelle régularité voyez-vous dans les nombres de carrés? »
– « Construisez une table de valeurs qui représente la relation entre le numéro
de la figure et le nombre de carrés qui la composent. Quelle régularité voyezvous
dans la table? »
– « Combien y aura-t-il de carrés dans la figure 6? dans la figure 10? Comment
le savez-vous? »
– « Y a-t-il d’autres façons de le déterminer? »
L’enseignant ou l’enseignante anime ensuite un échange mathématique qui met
l’accent sur les différentes perceptions que les élèves ont de la relation. Il ou elle
pose des questions telles que les suivantes afin d’amener les élèves à expliquer
et à verbaliser leur stratégie et leur règle.
Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e année
Modélisation et algèbre