Guide

situation d’apprentissage, 4 e année
Quel problème?
GraNde idÉe : relaTiONs
sOMMaire
Dans cette situation d’apprentissage, les élèves représentent une équation
concrètement et semi-concrètement, et rédigent une situation qui lui correspond.
iNTeNTiON PÉdaGOGiqUe
Cette situation d’apprentissage a pour but d’amener les élèves :
• à associer une équation à une situation et à une représentation correspondante;
• à rédiger une situation qui correspond à une équation;
• à représenter une équation concrètement ou semi-concrètement.
aTTeNTe eT CONTeNU d’aPPreNTissaGe
attente
L’élève doit pouvoir
déterminer la valeur de
l’inconnue dans une
équation simple.
CONTexTe
Contenu d’apprentissage
L’élève doit représenter une équation simple à
l’aide d’une balance à plateaux (ou son dessin)
et à l’aide de symboles (p. ex., 5 + 5 + = 25,
+ Í + ▲ = 18, 3 × = 18).
Durée approximative de la situation d’apprentissage : 115 minutes
Au cycle primaire, les élèves sont initiés au concept d’égalité. Ils déterminent la
valeur de l’inconnue dans une équation simple en se référant aux faits numériques
d’addition et de soustraction, et ils représentent une équation simple à l’aide de
matériel concret, de matériel semi-concret et de symboles. En 4e année, ils continuent
à représenter des situations d’égalité de plusieurs façons et ils utilisent ces
représentations pour résoudre des équations simples.
situations d’apprentissage
Matériel
12
4 e année
• annexe 4.1 (1 ensemble
de fiches par équipe
de trois)
• boîte à chaussures
• annexe 4.2 photocopiée
sur papier ou carton de
couleur (1 équation
par équipe)
• matériel de manipulation
(p. ex., cubes, matériel de
base dix, balances
mathématiques)
• carton ou feuille de papier
de couleur