Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

De kern van de zaak
13
Dit boek is het Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie voor het middelbaar beroepsonderwijs
In deze uitgave verwijzen wij naar dit protocol met de afkorting ERWD3 Het Protocol
ERWD3 is geschreven in opdracht van het ministerie van OCW
Het Protocol ERWD3 is een vervolg op ERWD1 en ERWD2 Het Protocol ERWD1 verscheen in 2011
als het Protocol voor het basisonderwijs, het speciaal basisonderwijs en het speciaal onderwijs De
ingezette lijn is doorgetrokken naar het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs
in twee afzonderlijke publicaties ERWD2 en ERWD3 die tegelijkertijd verschijnen De uitgangspunten
en de uitwerking van de drie protocollen sluiten geheel op elkaar aan
De lijn van ERWD start in het primair onderwijs Dit verklaart de letters RW in de naam In de Wet
op het primair onderwijs heet het vak waar het om gaat ‘rekenen/wiskunde’ De afkorting ERWD
blijkt inmiddels al helemaal ingeburgerd Daarom is deze aanduiding gehandhaafd, hoewel in vo
en mbo het vak met alleen het woord ‘rekenen’ wordt aangeduid
Het Protocol ERWD3 biedt een leidraad waarmee men in het mbo kan werken om iedere student
kwalitatief goed rekenonderwijs te geven De focus ligt op de positie van rekenzwakke studenten
voor wie leren rekenen veel tot zeer veel moeite kost De aanwijzingen voor instelling- en opleidingspecifiek
rekenbeleid helpen voorkomen dat deze studenten te weinig rendement uit de rekenlessen
kunnen halen ‘Rekenen’ heeft een belangrijke positie bij de examinering en de slaag-/
zakregeling in het mbo Slagen of zakken wordt (sterk) afhankelijk gemaakt van de resultaten op
het centrale rekenexamen Dit zou kunnen betekenen dat rekenzwakke studenten geen diploma
halen Daarom is het van belang dat het rendement van de rekenlessen zo hoog mogelijk is Dit is
in het belang van de student en uiteraard ook van de instelling
Goed rekenonderwijs is afgestemd op zowel zwakke als sterke rekenaars Het doel van dit protocol
is instellingen richtlijnen te bieden voor het vorm en inhoud geven aan goed rekenonderwijs
‘Goed’ verwijst in dit verband naar een combinatie van onderstaande kenmerken:
• Het rekenonderwijs sluit aan bij de onderwijsbehoeften van de studenten, ook als die heel
specifiek zijn op het gebied van leren rekenen
• Het rekenonderwijs is gericht op zowel consolideren van reeds verworven kennis, vaardigheden
en inzichten, als op het verder uitbreiden daarvan
• Het rekenonderwijs is gericht op het bevorderen van functionele gecijferdheid, zodat de studenten
zich in de samenleving en in hun eventuele vervolgopleidingen kunnen redden in de
wereld van getallen