Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
hoofdstuk 13 Aandachtspunt<strong>en</strong> voor het signaler<strong>en</strong> van rek<strong>en</strong><strong>problem<strong>en</strong></strong><br />
• Hoelang kan de stud<strong>en</strong>t zich conc<strong>en</strong>trer<strong>en</strong> op e<strong>en</strong> taak?<br />
• Geeft de stud<strong>en</strong>t uiting aan emoties? Hoe <strong>en</strong> op welk mom<strong>en</strong>t? Is dat incid<strong>en</strong>teel of structureel?<br />
D<strong>en</strong>k aan opgewekt, weerstand, angst, faalangst, blokkade<br />
13.3 Aandachtspunt<strong>en</strong> voor reflectie door de doc<strong>en</strong>t<br />
Welke vrag<strong>en</strong> kan de doc<strong>en</strong>t zichzelf stell<strong>en</strong> om te reflecter<strong>en</strong> op de afstemming van zijn onderwijsaanbod<br />
op de onderwijsbehoeft<strong>en</strong> van stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong>?<br />
• Wordt in de methode voldo<strong>en</strong>de geoef<strong>en</strong>d op de verschill<strong>en</strong>de handelingsniveaus?<br />
• Bied ik in mijn instructie de leerstof aan op verschill<strong>en</strong>de handelingsniveaus?<br />
• Bied ik gerichte aandacht aan de overgang van het <strong>en</strong>e niveau naar e<strong>en</strong> volg<strong>en</strong>d niveau door te<br />
werk<strong>en</strong> in combinaties van niveaus?<br />
• Stem ik de handelingsniveaus af op de individuele stud<strong>en</strong>t?<br />
• Probeer ik met rek<strong>en</strong>zwakke stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> voldo<strong>en</strong>de niveauverhog<strong>en</strong>d te werk<strong>en</strong>?<br />
• Zie ik op welk niveau e<strong>en</strong> stud<strong>en</strong>t bepaalde leerstof beheerst?<br />
• Zie ik voldo<strong>en</strong>de ontwikkeling van informeel naar formeel niveau in het handel<strong>en</strong> van de<br />
s tud<strong>en</strong>t?<br />
• Wordt er in de methode aandacht besteed aan de koppeling van context met bewerking?<br />
• Op welke wijze laat ik de stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> oef<strong>en</strong><strong>en</strong>? Alle<strong>en</strong> met (kale) somm<strong>en</strong> of ook op andere manier<strong>en</strong>?<br />
• Besteed ik voldo<strong>en</strong>de aandacht aan planning (horizontaal mathematiser<strong>en</strong>)?<br />
• Besteed ik voldo<strong>en</strong>de aandacht aan reflectie?<br />
• Wat doe ik als ik zie dat e<strong>en</strong> opdracht erg complex (overload) is voor e<strong>en</strong> stud<strong>en</strong>t?<br />
177<br />
Bij bov<strong>en</strong>staande vrag<strong>en</strong> is altijd de volg<strong>en</strong>de vraag belangrijk: (Hoe) kan ik dat (nog verder) verbeter<strong>en</strong>?<br />
Hoe kan ik nog beter afstemm<strong>en</strong> op de onderwijsbehoeft<strong>en</strong> van deze stud<strong>en</strong>t?<br />
Enkele aanbeveling<strong>en</strong> voor het didactisch handel<strong>en</strong>:<br />
• Ga altijd met de stud<strong>en</strong>t in gesprek <strong>en</strong> vraag na wat hem beweegt of wat hij doet of d<strong>en</strong>kt<br />
• Onderzoek rek<strong>en</strong><strong>problem<strong>en</strong></strong> niet alle<strong>en</strong> door het analyser<strong>en</strong> van rek<strong>en</strong>fout<strong>en</strong> bij ‘kale somm<strong>en</strong>’<br />
Analyseer ook oplossingsprocedures van stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> bij contextopdracht<strong>en</strong><br />
• Leg daarbij de focus op het strategisch d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> <strong>en</strong> handel<strong>en</strong> van de stud<strong>en</strong>t tijd<strong>en</strong>s het plann<strong>en</strong>,<br />
het uitvoer<strong>en</strong> <strong>en</strong> tijd<strong>en</strong>s de reflectie<br />
• Bied betek<strong>en</strong>isvolle context<strong>en</strong> aan Het rek<strong>en</strong><strong>en</strong> krijgt daardoor betek<strong>en</strong>is De rek<strong>en</strong>vaardigheid<br />
wordt erdoor verbeterd<br />
• Leer effectieve planningsstrategieën <strong>en</strong> slimme controlestrategieën aan Dat is net zo belangrijk<br />
als het aanler<strong>en</strong> van technische rek<strong>en</strong>vaardigheid<br />
• Wanneer er iets specifiek opvalt bij e<strong>en</strong> stud<strong>en</strong>t, ga dan gericht observer<strong>en</strong> of er wellicht meer<br />
achter zit <strong>en</strong> raadpleeg collega’s om te vernem<strong>en</strong> of h<strong>en</strong> ditzelfde ook is opgevall<strong>en</strong><br />
• Neem zo nodig in overleg met de stud<strong>en</strong>t contact op met zijn ouders/verzorgers, want zij kunn<strong>en</strong><br />
waardevolle informatie gev<strong>en</strong>
Change language