Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

hoofdstuk 3 Rekenbeleid
digitale systemen; de inbreng van een in rekenen en rekendidactiek bekwame docent is
hierbij van groot belang.
Naast het opbouwen van vertrouwen in het eigen kunnen is ook het ophalen en onderhouden
van al aanwezige rekenkennis en rekenvaardigheden belangrijk. Zo verdient het
automatiseren van basisfeiten en -procedures voortdurend aandacht evenals het kritisch
gebruik van de rekenmachine. Dat hoeft overigens niet te betekenen dat dit geïsoleerd
van het functioneel rekenen gebeurt. Bij voorkeur wordt alles in samenhang gedaan.
Geciteerd naar Steunpunt Taal & Rekenen (n.d.).
59
3.3 Scenario’s op basis van de Drieslag Functioneel Rekenen
Bij het vormgeven van het rekenonderwijs in mbo-opleidingen kan gebruik worden gemaakt van
de ‘Drieslag Functioneel Rekenen’ 1 Deze Drieslag voor functioneel rekenen kent, zoals de naam al
doet vermoeden, drie invalshoeken om met rekenen bezig te zijn
• Rekenen in de praktijk: aandacht besteden aan rekenen zoals dat geïntegreerd is in de (beroepsgerichte)
vakken, in de competentiegerichte opdrachten en in de beroepspraktijkvorming
• Rekenen in lessen: werken met rijke rekenopdrachten in lessen of workshops
• Rekenen individueel: persoonlijke, individuele oefening en ondersteuning op maat bieden (inclusief
remediëring)
Rekenen in
de praktijk
Rekenen in
de praktijk
Rekenen
in de praktijk +
Rijk rekenaanbod
Rijk
rekenaanbod
Individuele
oefening
Rijk
rekenaanbod
+Individuele
oefening
Individuele
oefening
Scenario 1 Scenario 2 Scenario 3
Afbeelding 3.1 Scenario’s op basis van de Drieslag Functioneel Rekenen (Steunpunt Taal & Rekenen, n.d.)
Elk van deze scenario’s van rekenonderwijs is gebaseerd op keuzes die de opleiding maakt op
grond van de onderwijsvisie Die visie is niet altijd zo expliciet, vaak is er een zekere gewoontevorming
In het licht van zowel de referentieniveaus en de daarmee verbonden rekenexamens, als van
de zorg voor studenten met ernstige rekenproblemen of dyscalculie (die in dit protocol centraal
staan), is een herijking van de visie van de opleiding aan te bevelen Hierbij gaat het zowel om de
plek van rekenonderwijs binnen de opleiding(en) als om de verantwoordelijkheid van docenten ten
opzichte van studenten die niet genoeg hebben aan standaardrekenlessen Zonder bewust genomen
maatregelen ten behoeve van deze studenten zullen niet al deze scenario’s tegemoet komen
aan hun behoeften
1 Niet te verwarren met het Drieslagmodel voor probleemoplossend handelen dat in de protocollen ERWD wordt
geïntroduceerd.